妙用信息技術提升小學語文看圖說話的教學有效性

倪澤紅

摘要：看圖說話是小學階段看圖說話教學的重要內容，也是小學低年級學生說話能力培養的重要形式。本文將對看圖說話進行簡單參數，分析看度說話的特點，并提出小學低年級語文看圖說話教學方法的創新路徑，希望能夠為相關教學工作提供參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文; 看圖說話

引言

小學階段語文說話教學包括說話階段和習作階段，看圖說話是小學低年級語文說話教學中的重要內容。加強小學低年級看圖說話教學方法研究，探索創新路徑，將有助于提升小學生觀察力和語言文字表達能力，促進小學生語文核心素養的提升。

一、看圖說話的相關概述

（一）看圖說話的含義

看圖說話是小學低年級說話教學的重要內容，是通過教師對學生的引導，讓小學生對圖片進行仔細觀察，從中發現事物之間的關聯，充分理解圖片所包含的各類信息，用自己在學習和生活中積累的語言和詞匯說出一段話。看圖說話中，“看”是說話的前提，“說”是教學活動的最終目標。

（二）看圖說話的特點

1.直觀性

小學低年級看圖說話具有較強的直觀性，小學生需要對教師提供的圖片進行觀察，了解圖片中的每個細節。圖片的選擇中，需要對小學低年級學生能夠產生視覺沖擊，能夠吸引小學生注意力。而且在圖片內容選擇中，需要符合小學低年級學生認知規律，具有形象性和直觀性，這樣才能讓學生通過觀察圖片產生表達欲望。

2.實踐性

在看圖說話教學中，教師對圖片的選擇需要符合小學生成長發育規律，結合此階段學生生活環境和生活經驗對圖片內容進行合理選擇，確保看圖說話內容符合小學生生活實踐經驗和感受，這樣才能在說話難度與小學生認知能力向吻合。

3.創造性

小學低年級看圖說話教學中，教師不但要引導學生如何觀察圖片，有順序的表達出自己的想法和所見到的事物;還要引導小學生放飛自己的想象，啟發和鼓勵小學生發揮出創造性思維，從而提升小學生想象能力。

二、運用信息技術小學語文看圖說話教學方法的創新路徑

（一）開發教材，創造看圖說話條件

小學低年級看圖說話教學中，教師需要深入挖掘教材的內涵，利用教材培養小學生觀察能力。語文教材，有很多圖文并茂的教育資源，它們可被視為看圖說話教育源頭的“活水”，幫助學生高效完成看圖說話訓練。同時，巧妙運用教材中有價值的教育資源，既能夠達成看圖說話這個訓練目標，又能夠加深學生對課文內容的理解，讓學生處于一個良好的語言發展環境下。

例如，在教材開發過程中，要找準文本語境中的看圖說話訓練點，為學生口語表達訓練打下良好基礎。在對教材中看圖說話教育資源進行挖掘時，為了給學生創造良好的看圖說話條件，可以通過信息技術播放PPT形式為學生直觀呈現《文具的家》課文中的插圖，插圖中的貝貝眨著一雙大眼睛做著我不知道的動作。針對這個課文插圖，鼓勵學生大膽發揮想象，與同桌組成一個小組，自由根據插圖展開對話。對話期間，一個人負責說一說、演一演貝貝的心理活動，一個人負責說一說、演一演貝貝媽媽的心理活動。通過這種看圖說話訓練方式，學生從中掌握到課文中人物對話的語氣，為后續課文理解奠定良好基礎，從而增進小學生對課文的理解，實現教學的多重效果。

（二）培養學生創新思維

看圖說話教學中，教師需要融入開放式教學思想，避免將看圖說話的內容局限于單一的圖片觀察和理解中，要引導小學生進行創新思考，鼓勵小學生將自己的生活經驗融入到圖片觀察和想象中。

例如：在進行小學語文《操場上》課文教學中，教師在進行文閱讀教學前引導學生通過多媒體播放圖片，輔助教學幫助學生觀察，在圖片中學生能夠看到操場上，有的同學在拔河，有的同學在跳高，有些同學在拍皮球，有的同學在跑步……，教師在引導學生結合圖片進行表達時，有的學生會結合自己的生活經驗提出：自己更喜歡“老鷹捉小雞”游戲。顯然，學生的想象力已經超越了圖片內容范圍，教師在這種情況下可以因勢利導，讓小學生“說一說你喜歡的課間活動”，這樣就能拓展小學生想象空間，調動小學生看圖表達的興趣，培養小學生創新思維。

（三）培養學生表述能力

小學低年級看圖說話教學中，“看”是指對圖片的觀察，學生需要在“看”的基礎上接受到圖片的信息，產生表達的欲望，實現由“看”到“說”的過渡。

教師需要注重對學生“說”的能力培養，小學生說的越連貫，表達的順序越清晰，說明小學生思維越清晰。而且，從小學生的“看圖說話”中，教師能夠更快速掌握小學生“看”的效果，對小學生及時加以指導，糾正小學生對圖片理解方面的偏差。

例如：在小學二年級語文“口語交際”中“聽故事，講故事”教學中，教師可以讓學生邊聽《老鼠嫁女》的故事，教師可以通過信息技術展示一些相關的照片，使學生邊觀察圖片，對普遍細節內容深入理解，然后讓學生對故事進行復述。

（四）提升學生說話能力

小學低年級看圖說話教學中，“說”是教學的最終目標。在說話訓練中，教師要避免急于求成，一個或一組圖片經過反復觀察，每次觀察都會讓小學生獲得新的理解和感悟。說的過程也類似，教師需要引導學生對圖片進行反復觀察，通過多次補充，逐漸豐富自己的說話內容，讓說的內容更加完整。

例如，在講到《牛郎織女》時，可以在課上利用多媒體播放一段關于牛郎織女的電視劇或電影片段，在學習第一個片段后，讓學生們自己想象接下來的故事，牛郎和織女是如何相處的，讓學生給老師講自己續寫的民間小故事，從而鍛煉了學生的想象能力，還提高了自己的自信心。這樣不但能夠讓學生提高說話能力，還能夠培養小學生精益求精的說話精神，為以后的學習打好基礎。

三、結語

綜上所述，小學低年級階段語文教學中，看圖說話是重要教學內容之一。教師不僅要深刻了解看圖說話教學特點，還要深入挖掘教材，將語文課本作為小學生看圖說話的主要資源，從“看”入手，逐漸過渡，從而提升小學生“說”的能力，在提升小學生表達能力的同時，實現教學創新。

參考文獻

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