幼兒園區域活動與領域活動展開優化整合的策略分析

王麗萍

摘要：幼兒園階段是幼兒發展的黃金時期，對幼兒的語言學習和身心發展都有著極其重要的作用。因此，在對幼兒開展區域活動教學的時候，教師要注重自己的教育方式，對存在的不足及時改正，確保幼兒能夠更好地學習。此外，在當下幼兒教學過程中區域活動教學作為重要的教學方式，對于推動幼兒的全面發展也尤為重要。基于此，本文章對幼兒園區域活動與領域活動展開優化整合的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;領域活動;整合策略

引言

近幾年以來，社會越來越重視幼兒教師的專業技能及素養，教師在幼兒園課堂中所具備的專業技能也成為衡量優秀教師的標準。如今，幼兒園教學中要求寓教于樂，課堂豐富生動，對幼兒園教師的教學水平也提出了更高要求。一方面，幼兒園教師要在教學過程如區域游戲中給幼兒必要的啟發教育;另一方面，幼兒園教師也要提升自己的觀察評價與指導能力。

一、幼兒園區域活動與領域活動整合的必要性

對于幼兒園的區域活動而言，其具有一定的自主化及個性化特征，并且區域活動的選擇大多是根據幼兒的興趣及發展需求設定，能夠實現推動幼兒個性化發展的目的。但是其也存在一定的缺陷，主要是缺少系統性及整體性。對于幼兒園的領域活動而言，其與區域活動正好相反，該活動的設定遵照當下幼兒的所需設定，更具系統性和整體性，雖然不一定是幼兒最喜歡的方式，但是卻能夠滿足幼兒的學習需求。基于二者的優勢，在開展幼兒園教學的過程中，為了推動幼兒的全面發展，幼兒教師需要對二者進行有機結合，確保二者的優勢能夠發揮到最大。

二、幼兒園區域活動與領域活動展開優化整合的策略

（一）注意觀察幼兒，及時給予反饋

在幼兒園教學過程中，幼兒在區域游戲中主要有兩類游戲活動，其一是集體教學活動到區域游戲活動的延伸，另一類是幼兒的自發游戲。幼兒園教師應明確自己在幼兒自主活動中的角色定位，了解自身對于幼兒的教育價值，重視自身的評價行為。此外，幼兒的事后反思能力及復盤總結能力較弱，更加要求幼兒園教師注重給予及時反饋。教師應在尊重幼兒的前提下評價幼兒，避免因刻板印象等產生不平等評價，而應進行良性的評價行為。例如，某幼兒園教師在開展區域游戲構建教學過程中，為了能夠與幼兒更加自如地進行日常交流，在初期將自己融入設立的情景之中，通過“角色”扮演與幼兒進行自主化溝通，在這一過程中，幼兒隨著游戲中的角色設定與教師有了更多的接觸，并按照角色設定與教師溝通，模糊了師幼之間的界線，增強了幼兒對教師的信任，并在此基礎上再進一步進行幼兒其他各種能力如互動能力、動手能力、思維認知能力等的培養。又如，幼兒教師可以在開展區域游戲活動時準備大量輔助道具，這些道具側重對一些可預判的幼兒游戲行為進行反饋，在幼兒需要幫助時給予破解線索與鼓勵話語，在幼兒取得成就時給到激勵反饋，例如，當幼兒成功完成游戲任務后，可以在道具中得到教師事先準備的激勵話語及小獎品，幼兒可以通過這樣的激勵方式在游戲中獲得成就感、自信感。

（二）創新教學辦法，營造良好氛圍

在幼兒進行區域活動的過程時，幼兒教師能夠根據幼兒的活動表現，更直觀且全面地了解到幼兒的活動興趣、需求，以及在活動中存在的問題，從而更好地進行領域活動的設計。基于STEAM教育理念的指引，幼兒教師還需要注意教學方法的創新，做好區域活動內容和形式的設計，推動教學環節的多元化，從而激發幼兒對知識探究和實踐參與的興趣，營造出和諧、良好、愉快的氛圍，促使幼兒更快樂地學習。在具體的教學過程中，教師需要做好各個區域活動環節的協調，構建活動之間的聯系，并為幼兒提供活動材料和指導。例如，在角色游戲區中，結合《歡歡喜喜迎新年》的主題活動，根據“讓幼兒感受新年的節日氣氛，體驗過節時的熱鬧和忙碌，參與新年準備活動”這一目標，教師可以先用多媒體視頻播放展示一些人們過春節時的情境，喚醒幼兒的生活記憶，然后為幼兒提供一些紅色的包裝紙、彩帶、卡片和禮盒等等，在社會性活動區域——超市中，引導幼兒實施加工、分類、采購、互贈等行為。這一活動又和美工區、語言區、感官操作區有著密切的聯系，幼兒運用自己在美工區中學到的知識來設計卡片和包裝，通過采購、互贈行為又鍛煉了自身的語言表達和交際交往的能力，加深了幼兒的生活認知，使得幼兒可以多維發展，從而讓活動目標更好地落實。

（三）將環境化、民主化、人性化教育理念融入其中

在幼兒園區域活動開展的過程中，教師需要為幼兒創設一個優質的學習環境，這樣才能促進教學效率的提高。教師需要根據幼兒的特點來設計環境，在環境創設的過程中，要注重美觀性原則。只有這樣才能夠激發學生感受美、發現美的能力，提高學生的審美水平，充分激發這一年齡階段幼兒的藝術潛能。通過開展各種幼兒園活動，使幼兒發現美、展現美。又或者在戶外環境進行創設的過程中，可以充分結合自然環保性的原則，運用多種文化元素，形成生活區以及游戲區等環境。如：在幼兒的午睡區域，教師可以在區域墻上畫出各種帶有睡意的動物、精靈等;在洗手間區域可以貼上一些標語。教師通過使用這些提示，讓環境來引導幼兒，避免教師的干預。由于幼兒識字量有限，利用繪畫的方式更能夠加強他們的理解。

結束語

將幼兒園區域活動與領域活動進行優化整合，不但能夠大大提升幼兒園教學質量和效率，同時也能夠實現推動幼兒全面發展的教學目標。基于此，也就需要幼兒教師能夠結合自身教學經驗以及當下幼兒的興趣、學習情況和需求，采取科學有效的整合方式對幼兒園區域活動和領域活動進行整合，以此促使幼兒能夠更積極、主動地融入幼兒園教學活動中，能夠樂于學習。

參考文獻

[1]王永霞.幼兒教育的區域活動與領域活動的整合措施[J].花炮科技與市場，2020（03）：259.

[2]陳碧珍.幼兒園區域活動與領域活動優化整合的策略[J].新課程（綜合版），2019（11）：125.

[3]朱小虹.整合領域與區域活動促使幼兒全面發展[J].甘肅教育，2019（06）：47.