小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不同年級(jí)的過(guò)渡銜接芻議

張蓓

摘要：新課程的展開與深入讓英語(yǔ)和生活事物、社會(huì)資訊的聯(lián)系也越來(lái)越密切，而精心設(shè)計(jì)的課程過(guò)渡能夠有意識(shí)有規(guī)劃地將已學(xué)知識(shí)和待學(xué)部分聯(lián)系起來(lái)，讓教材知識(shí)和生活實(shí)際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這樣有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容并提升其趣味性，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);過(guò)渡銜接

英語(yǔ)這一學(xué)科在教學(xué)當(dāng)中需要對(duì)于整體的知識(shí)內(nèi)容布設(shè)下大致的脈絡(luò)，從而將前后的教學(xué)版塊勾連成一個(gè)有機(jī)整體，這其中離不開過(guò)渡與銜接方面的教學(xué)策略。結(jié)合教育部制定的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)英語(yǔ)教師需要做到承前啟后，不僅要為以后初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊，對(duì)于小學(xué)階段內(nèi)年級(jí)與年級(jí)之間的過(guò)渡銜接也需要予以重視。

1.小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)渡環(huán)節(jié)常見(jiàn)的問(wèn)題

作為九年義務(wù)制教育中的重要基礎(chǔ)課程之一，良好的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人全方位學(xué)習(xí)素養(yǎng)的均衡發(fā)展具有積極的、重要的作用。而在小學(xué)階段里，學(xué)生初步接觸英語(yǔ)課程并逐漸深入學(xué)習(xí)詞匯語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的這一過(guò)程往往存在著多方面的瓶頸與限制。這一方面是由于學(xué)生在環(huán)境、個(gè)人等方面的差異所導(dǎo)致的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生積累了一定的知識(shí)量與語(yǔ)感，能夠使用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)和交流，也有的學(xué)生尚且不會(huì)拼讀26個(gè)英文字母，導(dǎo)致無(wú)法自如地思考與掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。另一方面學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的差異也會(huì)產(chǎn)生一定心理上的變動(dòng)，這往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣與信心上，因此英語(yǔ)課堂不僅需要充足的課時(shí)規(guī)劃與內(nèi)容籌備，還包括針對(duì)教學(xué)方法加入多樣化的學(xué)習(xí)元素并營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。面對(duì)這些差異在課堂教學(xué)中想要讓所有學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度是比較難的，學(xué)習(xí)的速度往往比較緩慢，教師對(duì)具體的難易程度把握不準(zhǔn)。

2.促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)不同年級(jí)過(guò)渡銜接的有效措施

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅在于讀寫方面，其內(nèi)容涵蓋了對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握、對(duì)文化背景信息的了解以及如何正確運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流溝通方面的目的等。在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際通用工作用語(yǔ)的重要地位日益突出，在相應(yīng)的教學(xué)工作中也需要注重知識(shí)和能力的共同發(fā)展，教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想與具體要求，注重課堂知識(shí)內(nèi)容的過(guò)渡銜接，使前后知識(shí)模塊自然融洽地聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.1重視師生的情感溝通

作為新知識(shí)新能力的領(lǐng)路人，教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生秉持的態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于這一門課程的印象分和距離感，越是真誠(chéng)相待，學(xué)生越容易接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，并從中感受到學(xué)習(xí)信心與樂(lè)趣，而從中還會(huì)培養(yǎng)出師生之間的雙向信心，幫助教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的好朋友，環(huán)環(huán)相扣層層遞進(jìn)。譬如，在四年級(jí)階段講到“Friends”這一課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了解相關(guān)的詞匯語(yǔ)法后，教師可以發(fā)散思維式地提問(wèn)學(xué)生“What do you like to do with your friends”并且結(jié)合先前所學(xué)內(nèi)容引申到各個(gè)討論方向如games、sports、feelings等，期間教師還可以結(jié)合自身進(jìn)行舉例，這一方面可以為學(xué)生展示鮮活的例子給他們以更清晰明了的學(xué)習(xí)方向，另一方面還可以拉近距離感，讓學(xué)生也將教師視為自己的friend，這樣他們也就更愿意開口溝通交流，從而讓課堂教學(xué)的氛圍更加積極活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能更上一層樓。

2.2靈活設(shè)計(jì)與運(yùn)用課堂教學(xué)方法

在小學(xué)，游戲與活動(dòng)式的教學(xué)方法始終是效果最佳的主題，這是與小學(xué)生生性好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)期保持以及好奇心旺盛的心理特點(diǎn)所相契合的。在年級(jí)過(guò)渡的過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容時(shí)往往容易表現(xiàn)出一定的緊張和局促，不利于學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好展開，因此教師需要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣著手，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)，利用各種趣味性的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和求知欲。

在年級(jí)過(guò)渡階段里，學(xué)生在接觸新的詞匯與句型的過(guò)程里往往存在印象不明確、記憶不深刻、應(yīng)用不規(guī)范等問(wèn)題，這一方面上，教師可以借助多媒體課件來(lái)將靜態(tài)的文字知識(shí)佐以圖片、視頻、音頻等形式進(jìn)行展示，這既讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為多樣化生動(dòng)化，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程里收獲到快樂(lè)，有助于提升學(xué)習(xí)效率并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在“It's red！”這一課里，教材知識(shí)點(diǎn)中給出了常見(jiàn)色彩的相關(guān)詞匯，教師可以據(jù)此在多媒體中展示各種常見(jiàn)事物并讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述它們的顏色，同時(shí)還可以拓展延伸一些教材以外的顏色詞匯。在多媒體情境的烘托下，學(xué)生們表現(xiàn)出更為濃厚的學(xué)習(xí)與表達(dá)興趣，不僅對(duì)基礎(chǔ)詞匯red，blue，green等印象更為深刻，同時(shí)還順利地掌握了句型whta colour is this等，提升了自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

此外，課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式也是重要切入點(diǎn)之一。教師需要安排課堂教學(xué)的活動(dòng)形式更貼近生活，更讓學(xué)生具有主動(dòng)性，這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量和便于學(xué)生理解掌握知識(shí)，更是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中習(xí)慣與興趣塑造的一環(huán)。隨著年級(jí)的提升，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容相應(yīng)也在增長(zhǎng)體量與提高難度，這需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活里學(xué)會(huì)把興趣動(dòng)力和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行結(jié)合，以應(yīng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平的各項(xiàng)變化。因此每堂課程里教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，如在“Where's the cat？”一課里，教師可以為學(xué)生分成小組，結(jié)合你畫我猜式的游戲形式讓學(xué)生活用自身學(xué)會(huì)的方位和描述類詞匯語(yǔ)句互相考驗(yàn)互相協(xié)作，直到最終解答出謎語(yǔ)來(lái)。游戲環(huán)節(jié)既可以激發(fā)并長(zhǎng)期保持學(xué)生的興趣和求知欲，同時(shí)又側(cè)重于對(duì)前后所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通與實(shí)踐應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)有著全面的提升效果。再結(jié)合過(guò)往課堂學(xué)習(xí)與成績(jī)表現(xiàn)我們可以發(fā)掘一些表現(xiàn)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂里成為“小老師”，為其他學(xué)生提供指點(diǎn)和幫助，起到模范帶頭作用，同時(shí)也增強(qiáng)了這些學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，能夠成為他們深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)今的社會(huì)潮流中，全面化綜合型的技術(shù)人才是今后教育工作所需要培養(yǎng)的目標(biāo)，這也是素質(zhì)教育理念所體現(xiàn)和指引的方向。而要將其貫徹落實(shí)，課堂教學(xué)的過(guò)渡、教學(xué)結(jié)構(gòu)的完備是必不可少的要素，只有充分構(gòu)建好一堂課的起承轉(zhuǎn)合，課堂上才能夠生氣靈動(dòng)積極向上。在小學(xué)階段下，教師需要根據(jù)英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的需求靈活布設(shè)教學(xué)內(nèi)容及其前后承接，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇碳ず托畔⑤斎耄^教無(wú)定法，無(wú)論何種形式的課堂過(guò)渡都是為了更好地服務(wù)于提高課堂效率，服務(wù)于提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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