有效提問(wèn)，開(kāi)啟高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的金鑰匙

肖念

摘要：閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，高中生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，能夠獲得更多有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)、形成英語(yǔ)思維與語(yǔ)感、提高英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，并能夠更深刻地感受英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要的作用。有效的提問(wèn)不但能夠幫助教師更好地導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣、保持課堂專注力，而且還能夠在第一時(shí)間了解到學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。此外，有效的提問(wèn)同樣是師生之間交流互動(dòng)的過(guò)程，拉近了師生之間的距離。有效的提問(wèn)是開(kāi)啟高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的金鑰匙，因此，本文將對(duì)如何提高課堂提問(wèn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：提問(wèn);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);

高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)基本形成，只要認(rèn)真自學(xué)，那么就會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在理解英語(yǔ)閱讀材料的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)材料中的詞匯和短語(yǔ)后，就會(huì)對(duì)該閱讀材料的基本內(nèi)容產(chǎn)生大致的了解，但是對(duì)于閱讀材料的理解深度還有待進(jìn)一步提高。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生關(guān)系的重要紐帶，有效的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，所以在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要掌握課堂提問(wèn)的方法，通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，提升閱讀能力與水平。

1 目前高中英語(yǔ)閱讀課課堂提問(wèn)的基本情況分析

高中階段的英語(yǔ)知識(shí)的深度增加，這使得高中生的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，所以高中英語(yǔ)課堂教師要注意教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性與高效性，從而讓高中生能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。但是在這樣的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師忽略提問(wèn)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，一堂課下來(lái)提問(wèn)的次數(shù)屈指可數(shù)，將更多的時(shí)間與精力放在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解與練習(xí)上，整個(gè)英語(yǔ)課堂缺少教師與學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的交流與探討，缺少了課堂提問(wèn)，教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解上存在的問(wèn)題，因而不能及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等。除此之外，一些英語(yǔ)教師雖然在課堂教學(xué)中多次向?qū)W生發(fā)起提問(wèn)，但是其提問(wèn)僅僅就是提問(wèn)題，缺乏提問(wèn)技巧，使得提問(wèn)成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生回答的積極性下降，整個(gè)課堂也變得毫無(wú)生趣，完全沒(méi)有發(fā)揮出課堂提問(wèn)的重要價(jià)值。

2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法

2.1 精選課前問(wèn)題，引導(dǎo)主動(dòng)探究課內(nèi)閱讀

在高中英語(yǔ)閱讀課堂上，學(xué)生是否能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)效果十分重要。一個(gè)有效的課前提問(wèn)能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)課文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，高中英語(yǔ)教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題不應(yīng)該僅僅注重問(wèn)題的外在形式，更應(yīng)該注重問(wèn)題本身的選擇，即應(yīng)該基于閱讀資料且能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題。例如：“Women of achievement”這一單元中的課文主要講述女性Jane在非洲森林里從事保護(hù)動(dòng)物的工作，在閱讀之前，教材中已經(jīng)列出了2個(gè)針對(duì)課文內(nèi)容所提出的問(wèn)題，但是內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單且死板，因此，高中英語(yǔ)教師在備課時(shí)就需要深入挖掘課文的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或者具有新意、有趣的問(wèn)題如“若你身處非洲，從事與Jane一樣的工作，你將會(huì)怎樣與那些動(dòng)物和平共處？”等之類的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)高中生參與探究與討論的興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)地加入到閱讀教學(xué)中。

2.2 增加課堂提問(wèn)活動(dòng)，加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)

高中英語(yǔ)教師在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中要整體把握與控制提問(wèn)的問(wèn)題以及節(jié)奏，盡可能地通過(guò)實(shí)施課堂活動(dòng)展開(kāi)提問(wèn)，這樣有助于提問(wèn)有效性的提高，進(jìn)而促使英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：“body language”這一單元中的課文主要通過(guò)描述朋友在機(jī)場(chǎng)上的初次見(jiàn)面來(lái)拓展本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，即關(guān)于身體語(yǔ)言的描繪、學(xué)會(huì)表達(dá)這些詞語(yǔ)的單詞，與此同時(shí)，能夠讓高中生在深入閱讀時(shí)了解到不同國(guó)家之間的見(jiàn)面禮儀文化，特別是這些國(guó)家之間的差異性，彰顯了各種行為背后的更深層次的人文背景知識(shí)。高中英語(yǔ)教師在本單元的閱讀教學(xué)中要注意課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的深度以及提問(wèn)的節(jié)奏，旨在通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)高中生的閱讀邁向更深一步。

2.3 巧妙設(shè)置課后問(wèn)題，引導(dǎo)開(kāi)展課外閱讀

課外閱讀是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的一種復(fù)習(xí)與拓展，是推動(dòng)學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要方法。但是目前一些高中英語(yǔ)教師仍然只注重課堂知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有有效利用學(xué)生的課后時(shí)間促使其英語(yǔ)閱讀能力以及閱讀成績(jī)得到迅速提升。一節(jié)成功的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)也離不開(kāi)課外閱讀的輔助作用，而現(xiàn)階段很多教師在課堂結(jié)束之前往往為學(xué)生布置一些識(shí)記單詞、短語(yǔ)等簡(jiǎn)單的作業(yè)，這使得高中生對(duì)課外閱讀不感興趣。因此，作為新時(shí)期的高中英語(yǔ)教師，在課堂總結(jié)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生對(duì)本堂閱讀課的掌握與理解情況來(lái)巧妙地設(shè)置具有一定研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，學(xué)生要想獲得問(wèn)題的答案就會(huì)積極主動(dòng)地利用課后時(shí)間大量閱讀相關(guān)英語(yǔ)資料，在這一過(guò)程中有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及理解能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有效的提問(wèn)對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀效率的提高具有重要的價(jià)值，所以在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要以高中生的實(shí)際情況展開(kāi)有計(jì)劃、有目的的提問(wèn)。學(xué)生的閱讀能力不是一天兩天就能夠形成的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為高中英語(yǔ)教師對(duì)于正處于這一過(guò)程的學(xué)生要有足夠的耐心并給予正確的指導(dǎo)，從而逐漸幫助高中生形成英語(yǔ)閱讀能力、提高英語(yǔ)水平。

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