趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

韓玲

摘要：語文一直在我們的學習領域中占據著重要的位置，古代的四書五經，到如今的語文學科，在這個歲月的長河中從古時的四書五經，到現代的語文學科。文字不斷地充實著我們的生活。但是如今學生在網絡時代更喜歡去網絡文字的積累，缺少了傳統課堂上的文字學習。因此小學語文教師需要通過不斷研究以實現對小學語文文字教學做到進一步優化，逐漸將不適應現代教學的方式方法加以拋棄，使學生逐步形成自我善于發現學習中的問題的思維，同時使學生的獨立自主的習慣得以養成，教師需要就小學語文的課外閱讀不斷優化的重要作用進行探索及做出分析，并提出相關解決策略，將優化小學語文課外閱讀進一步落實下去。

關鍵詞：小學;語文;趣味識字;優化策略

當前我國的經濟處在高速發展階段，同樣對于我國的教育也提出了更高的要求，教育教學的目標不能停留在只抓學習成績這一方面，還需要實現對課外閱讀方式方法以及我國現存教育體制的不斷優化，真正實現學生在成績提升的基礎上培養其擁有更加全面的能力。同時，就目前小學語文的課外閱讀來講，需要學校及小學語文教師通過不斷的研究分析并積極策劃將學生的實踐能力及應試成績緊密相融，以真正實現學生整體的發展。

一、老師進行文字的游戲教學

在實際識字的學習中，老師可以進行文字游戲來幫助學生更好的學習文字，在開展游戲的過程中，學生不僅可以學會知識，可以大大地提高學習的學習速度。比如，兩人成從，三人成眾，把大加一就是天;大一點就成太一女一子就是 好，等等。 小學語文老師還可以借助拼圖識字，引導小學生進行識字學習。

一個漢字，老師的教學方法可以進行拆解教學，老師在黑板上寫出漢字的拆解部分，之后讓學生以小組為單位進行拆解漢字組合，然后再進行班級討論。不同的組合方式可能組合出不同的漢字，組合結束后，進行小組的討論與分享，之后由老師進行講解，通過這樣的拼字小游戲，不僅可以讓學生參與進來，也可以大大提高學生的動手能力，加深對文字的理解，從而幫助學生學習文字。不僅如此，老師也可以參與到趣味識字的游戲中，老師和學生相互說出這個文字的形態特征，然后進行猜字游戲，這種學生和老師雙向的猜字游戲，不僅可以促進學生和老師的關系，可以增加趣味性，同時也蘊含著許多知識方面的學習。

二、教師運用多種創新模式來設計及豐富其文字學習

趣味文字教學的創新的教學模式需要不斷開發并做到進一步完善，這些對于學生及教師來講都屬于雙方互利的，教師在運用這些文字創新教學理念及模式過程中，做到不斷反思其教學內容及方式真正轉換思想觀念，最終的結果就是達成其教學目標。而學生通過這種文字創新思維及教學模式的影響，使自身對語文學習的興趣點得到激發，同時，小學生逐漸學會能夠自主進行思維，并真正將這種思維理念運用到課堂實踐中去。

首先，教師通過要求學生能夠自主進行文字的由來預習及了解，同時，科學合理的引導學生對文字的理解思路及框架做進一步理解，并揣摩分析每一個文字的偏旁以及部首的合成，然后將對文字學習過程中遇到的難題和無法理解的點進行記錄，在接下來文字學習當中，能夠將這些問題提出并加以解決，這樣一種自主性的學習，對于學生的參與感進一步加強是非常有利的，同時，學生在不斷發現問題的過程當中逐漸激發自身對語文文字學習的興趣，以及進一步將這些問題加以解決的潛在能力。

其次，多媒體課件的運用是當前小學語文教學當中運用非常頻繁及廣泛的一種教學模式，通過各方面的圖文結合，聲情并茂的互動，小學語文教師利用圖像音樂以及動畫影片等等各方面進行語文文字的授課，在課堂學習當中，不斷激起學生的興趣，同時也將學生的創新理念及思維方式得進一步的開發及發展，通過更加行之有效的交流及溝通，教師與學生之間的氛圍變得更加愉悅輕松。

三、小學語文教師實現趣味文字教學及實踐教學相結合模式

小學語文的趣味文字的教學活動當中，這一階段的學生正處在對知識的探索及欲望最強的時期，教師不能一味地固守傳統的教學方式，通過非常枯燥的知識講述，對于文字的教學，學生最大的興趣在于趣。讓學生被動的吸收，這對于學生思維的活躍以及創新思維的形成是一種遏制，對小學生來講，他們在接下來的學習過程中對文字的興趣的進一步養成是極其關鍵的，在文字的教學中進行文字的情景模式，讓學生參與到課堂中的，并對所學內容進行探究的這一過程，對于小學生學習文字思維的不斷養成是非常有利的，這就是對過程加以重視更勝于結果的一種創新型的模式，而小學生也更樂于通過進一步探究所學知識并加以理解，再尋求問題的答案，這種探尋答案的過程遠比教師直接給答案更能提起學生的興趣。并且老師在參透文字意義的同時，思考文字與生活的聯系，直觀性的讓學生去參與課堂，然后為學生創設情景，吸引學生參與進來。讓學生能夠在創設的情境中感受到學習的樂趣，同時能夠學會思考實際問題，能夠讓學生在實際問題中學會解決問題。小學語文教師通過一系列與生活實際緊密聯系的實踐活動的開展，結合日常課外閱讀活動，使小學生們對語文知識學習的同時，進一步融入實踐活動，增強學生的參與感，使課本知識變得更加生動實際，小學生對語文文字能夠進一步加深理解，同時學會在閱讀文章的過程當中把握其中情感并更快提取其中所表達的中心思想。?例如，有的學生選擇“眾”字，學生可以組成小組形式，相互探討，相互交流，一起表演把這個字的真實意義表現出來，在這樣的配合下，趣味性十足的教學方式會對他們進行文字積累起到至關重要的作用。

總而言之，當前，小學語文教師通過對教學課堂實施進一步優化所體現的重要作用做出闡述，并對教師的文字教學進行優化所實施的策略做出進一步探討及研究，這些對于我國小學階段的語文趣味識字學習優化是能夠起到重要參考作用的。小學語文教師對于其教學優化這一點所進行的研究還有待于加強及深入，同時，真正將文字學習優化落到實處，以發揮其在我國目前教育教學中的重要作用。

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