基于互聯網+背景下初中英語教學策略探究

張秀芳

摘要：在初中英語教育活動中，教師需要引入更多先進的教育觀念與教育手段，實現互聯網教學和英語教學的融合，借助于信息技術為學生展示更為豐富、多元化的英語教育資源，同時，教師也要借助于信息化英語教學，讓英語教育過程更加生動化、形象化、趣味化，讓初中生能夠感知到探究英語知識的趣味性，從而更為專注投入到英語學習中，拓展學生的英語學習渠道，促使學生良好英語學習習慣的養成，師生之間共同構建和諧、高效的英語課堂。

關鍵詞：互聯網+; 初中; 英語; 教學; 策略;

一、在英語課堂中合理運用微課教學

當前信息技術廣泛地運用在初中英語教育活動中，很多教師僅僅是為了應付學校檢查而運用信息技術，根本無法提升自身與學生的信息素養，真正展現出信息化教學的優勢。針對以上問題，教師需要端正自身的教學態度，多多運用一些新型的信息技術教學模式，比如，可以在英語教育活動中實行微課教學，借助于微視頻解決一些重點、難點的英語教學問題，微視頻的特征是短小、精悍，能夠用最短的時間把重點知識內容更形象、生動地展示出來。同時，微課教學不受到時間、地點的限制，教師在制作微課視頻的時候一定要把握技巧和方法。第一，因為微課僅僅是一項英語輔助教學工具，不需要占據太多的課堂教學時間，教師需要用最簡潔的微視頻來體現重點、難點內容，讓學生更為清晰、迅速掌握所學英語知識。除此之外，在開展初中英語微課教學活動過程中，教師需要多多借鑒學生的想法、意見，以此來真正掌握學生的英語個性化學習需求與進度，在微視頻中融入一些學生需要的英語素材，學生能夠借助于微視頻做到查漏補缺，讓每一個學生都能夠跟上英語教學進度，取得理想的英語學習成績，提升班級整體的英語學習水平。

二、構建初中英語智能化教學平臺

當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，比如，2020年初我國爆發了新型冠狀病毒疫情，國家下發了停工停學、在家防控疫情的指令，但是由于信息技術、互聯網的存在，很多企業實行了線上辦公，而初中學校也實行了線上教學，讓學生在家中也能夠享受同樣的教育服務。由此可見，信息技術在教育行業的作用是非常大的。初中英語教師需要加強對信息技術教學的重視，積極引入新型的信息技術教學模式，學校可以為教師建設英語智能化教學平臺，這樣教師與學生可以隨時隨地展開溝通與交流，探討一些課堂中的難點、重點內容，讓學生全面掌所學英語知識。在當前的初中英語教育活動中，較為關注學生的英語寫作能力，在傳統教學活動中，英語寫作教學訓練模式較為單一、枯燥，學生對于參與寫作訓練活動存在一定的抗拒心理，無法提升學生的英語寫作水平，針對以上問題，教師可以利用智能化教學平臺來開展英語寫作教學活動，比如，利用在線自動批改服務，對學生的英語寫作結果實行診斷性反饋與評分，學生在智能化教學平臺中也能夠鍛煉自身的信息素養，從平臺中掌握更多的英語詞匯、句型，學會操作計算機技術。教師也能夠在智能化教學平臺中掌握更多的教育理念、方法，獲取更多優質的英語教育資源。

三、科學融入翻轉課堂教學模式

在初中英語教育工作中，教師要科學融入翻轉課堂教學模式，引導學生找到適合自己的學習技巧、方法，通過自己的努力加深對所學英語知識的理解與記憶，培養學生良好的英語學習習慣。在翻轉課堂中更為注重讓學生展開課前預習、課后復習，在此過程中就會運用到網絡技術。比如，在英語課前預習活動中，教師需要結合教學大綱內容在網絡中選擇優秀的英語資源，并且把課堂中需要講解的重要語法現象、詞匯知識標注出來，讓學生在家中使用電子設備展開預習活動，這樣可以節省更多的課堂時間，在課堂中把更多的時間、精力放在解決重點、難點英語知識上。在課后復習活動中，教師要讓互聯網、手機軟件、電腦成為翻轉課堂課后復習的科技支撐，讓學生結合自身學習的薄弱點展開英語復習。在課后復習過程中，家長需要發揮好監督作用，不要讓孩子利用信息技術玩游戲、上網，而是真正投入到英語學習中去。同時，在初中英語翻轉課堂教學模式中，教師要借助于信息化工具為學生選擇更多的多元化英語素材，初中生的好奇心、好動性比較強，英語學科知識對于他們來講是陌生的，一旦遇到學習阻礙很容易產生放棄的想法，由此，教師可以借助于多元化英語學習素材，讓學生感知到學習英語知識的快樂，勇于克服英語學習中的困難。比如，教師可以把英文影視作品、英文歌曲引入到英語課堂活動中去，但是要選擇和教材內容有聯系的英語素材知識，鍛煉學生的聽說讀寫能力，教師也可以鼓勵學生利用課余時間多看一些優秀的國外影視作品、英文歌曲，提高學生的網絡信息搜索能力。

四、借助互聯網，加強課堂互動

課堂中的互動并不局限于教師和學生之間的互動，小組合作學習模式強調加強學生與學生之間的交流，與同齡人之間的思維碰撞，激發學生更多的創新性。而同時在當前的教育背景下，人機互動的概念也被提出來，課堂中的互動變得更加多樣性，多樣性的互動也就為教學創造了更多的可能。互聯網教育資源和多媒體教學手段，實現了多樣化的互動方式，教師與學生之間的互動頻率變得更高，學生與學生之間的交流更加頻繁，整體的教學氛圍更加生動，學生的學習環境相較之前也比較和諧。在教學過程中，教師和學生的角色并不是特定的，教師既可以作為學生學習的引導者和組織者而存在，也可以作為學生的學習伙伴存在。借助互聯網教學技術，教師對教學內容進行精心設計，并利用錄制和編輯功能將教學內容設置為小視頻，學生在小組內根據教師在視頻中的要求完成任務。這與任務型教學法的內涵基本相似，強調發揮學生在課堂中的主觀能動性，學生可借助同學互動、師生互動、人機互動的方式來完成課件內容。

結束語

總之，在當前的初中英語教育活動中，教師要改變以往單一、傳統的教育模式，善于不斷探索新的英語教育模式，科學、合理地在英語教育活動中運用信息技術，全面展現出信息技術的教育優勢，借助于信息化教學為學生展示多元化、趣味化的英語課堂，以此來拓寬學生的英語結構，在信息化英語教學中提升教師與學生的信息素養，這對學生未來的學習、生活都是非常有益的，能夠促進中學生的全面發展。

參考文獻

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