基于深度學習的小學數(shù)學實踐性作業(yè)設計策略

朱靜華

摘要：“雙減”、“5+2”這些熱詞的落實成為目前學校工作的核心。全面壓減學生作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔成為學校新學期工作的目標，提高學生作業(yè)設計的質(zhì)量是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。那么，基于深度學習的小學數(shù)學實踐性作業(yè)如何設計才是高質(zhì)量的作業(yè)呢？下面結合《長方體的認識》淺談四點基本策略：作業(yè)設計的目標性、作業(yè)設計的指導性、作業(yè)設計的可操作性、作業(yè)設計的可評價性。教者若有心，學者必得益。實踐作業(yè)的設計與實施是一種創(chuàng)新，更是一種藝術。在實踐作業(yè)設計這門藝術中我將且行且思。

關鍵詞：深度學習;小學數(shù)學;實踐性作業(yè)設計;策略

“雙減”、“5+2”這些熱詞的落實成為目前學校工作的核心。全面壓減學生作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔成為學校新學期工作的目標，提高學生作業(yè)設計的質(zhì)量是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。那么，基于深度學習的小學數(shù)學實踐性作業(yè)如何設計才是高質(zhì)量的作業(yè)呢？下面結合《長方體的認識》淺談四點基本策略：

一、作業(yè)設計的目標性

“心中有目標行動有方向”。明確的目標是實踐作業(yè)的方向，使學生的實踐操作有章可循，有法可依。結合今年疫情的特殊性，可將《長方體的認識》的實踐作業(yè)題目設計為《制作燈籠祈福祖國》。依據(jù)課程內(nèi)容將作業(yè)目標設計為：

1.通過制作一個長方體（正方體）的燈籠活動，進一步認識長方體、正方體，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征。

2.通過具體的操作活動，培養(yǎng)學生動手能力，發(fā)展空間觀念和思辨能力。

3.結合2021年夏季疫情的特殊時期，通過燈籠的制作培養(yǎng)學生的家國情懷。

【小學五年級的學生已經(jīng)具備初步的空間想象能力和數(shù)學能力。對于動手類作業(yè)有濃厚的興趣，能初步進行一些復雜圖形的制作，因此作業(yè)以“制作燈籠”為抓手，綜合了工程、美術、道德與法制等學科內(nèi)容，并啟發(fā)學生理解平面結構和立體結構的關系，同時輔以對道德與法制的情感的教育與熏陶。本作業(yè)以動手為核心，讓學生通過動手實踐的方法提升學生的數(shù)學抽象、直觀想象等核心素養(yǎng)。】

二、作業(yè)設計的指導性

高效的作業(yè)設計一定要給予學生指導性。深度預設是學生作業(yè)質(zhì)量的保障。依據(jù)《制作燈籠祈福祖國》的實踐性作業(yè)目標設計，對學生進行實踐性操作指導：

（一）作業(yè)內(nèi)容（二選一）

1.制作一個長方體（正方體）的燈籠。

2.制作一個由長方體和正方體組合的燈籠。

（二）指導方式

集中指導----獨立制作----集中展示

（三）指導策略

1. 情境導入

2021年夏季，新型冠狀病毒肺炎變異再次打亂了我們所有人的生活，身為一名中國人我們無不為祖國默默祈禱。燈籠作為中華民族對吉祥如意、美好生活向往的寄托，就讓我們共同制作燈籠一起為祖國祈福！

2. 任務引導

以制作一個長方體（正方體）的燈籠或制作一個由長方體和正方體組合的燈籠為任務，使得作業(yè)與教學高度融合和統(tǒng)一。

3. 實踐學習

本次作業(yè)設計引導學生通過動手實踐制作一個燈籠，鼓勵學生依據(jù)目標、結合指導在動手實踐的過程中完成制作。

（四）材料準備

1.若干根小棒（吸管、木棍）

2.若干張卡紙（A4紙）

3.塑料膠帶（雙面膠、膠水）

【從作業(yè)設計的內(nèi)容、方式、策略、材料準備四個方面給予細致、充分的指導確保作業(yè)完成的有效性。】

三、作業(yè)設計的可操作性

可操作性是實踐作業(yè)的命脈。學生能夠正確、有序的按照指導操作，實現(xiàn)作業(yè)目標才是實踐作業(yè)的根本。

（一）任務概況階段

在制作開始的時候，學生根據(jù)教師課前展示的燈籠圖片結合長方體和正方體的特點遵循盡可能節(jié)約材料的原則，制作一個長方體（正方體）的燈籠或制作一個由長方體和正方體組合的燈籠，展開實踐活動。

（二）任務執(zhí)行階段

制定目標后，學生在老師的指導下，明確燈籠的制作方法、掌握長方體和正方體的特征。隨后，學生開始材料的準備和合理目標的制定。這個目標的制定很重要，如果學生制定的目標過于簡單，那么就失去了活動的意義;如果目標過高，那么目標將會無法達成。

【問題預設】

1.先制作一個長方體（正方體）燈籠的框架。

思考：（1）制作這樣一個燈籠框架需要多少根小棒？

（2）這些小棒之間有怎樣的關系？

（3）怎樣準備小棒做的既快又精美？

2.給長方體（正方體）燈籠的框架配上合適的面。

思考：（1）制作這樣一個燈籠需要多少個面？

（2）這些面之間有怎么樣的關系？

（3）怎樣準備面做的既快又精美？

3.美化燈籠

（1）給燈籠加上精美的流蘇之類。

（2）寫上對祖國的祝福語。

4.拓展延伸

提出：還可以制作一個組合燈籠。（出示圖片）

四、作業(yè)設計的可評價性

適當?shù)淖鳂I(yè)評價是學生學習的“指揮棒”。教師及時、恰當?shù)貙W生的作業(yè)做出評價才能使學生的作業(yè)更加有效。如果作業(yè)注重是否完成而不關注作業(yè)的質(zhì)量，這樣的作業(yè)會大打折扣。所以，在作業(yè)設計時一定要關注是否可以評價。

學生按照制定的目標進行燈籠的制作，并完成學習活動單，隨后進行展示，最后進行評價。

1.作品圖片展示。

2.作品視頻展示。

【在所有活動結束之后，讓學生對作業(yè)進行質(zhì)疑與反思、相互評價。這樣學生在評價中不僅鞏固了制作燈籠過程中運用長方體和正方體的知識，促進了學生高階思維能力的發(fā)展。同時，在評價時對祖國的寄語中學生談到了很多關于抗擊疫情的知識，并表達了對祖國的關心及濃濃的愛意。】

教者若有心，學者必得益。實踐作業(yè)的設計與實施是一種創(chuàng)新，更是一種藝術。該作業(yè)的設計立足數(shù)學課程標準，突出深度學習理念。學生在制作燈籠的時候，需要綜合考慮涉及的美的觀度、制作的合理度和道德與法治的情感教育熏陶，還需要考慮長方體和正方體的特征，學生在批判性思維中發(fā)展了高階思維能力。同時，該作業(yè)的趣味性和難度也適應小學五年級學生的認知水平，即學生只要初步掌握長方體和正方體的特征及簡單的工程操作和美術知識就能完成任務，實驗材料也簡單并且沒有太大安全隱患。在實踐作業(yè)設計這門藝術中我將且行且思。

參考文獻：

[1]王建波《數(shù)學課程標準（2011年版）》【J】北京師范大學，2012（1）