新課改背景下影視資源在歷史教學中的運用

周曉靜

[摘 要] 文章從重視影視資源的搜集處理和運用、注重影視資源導入，激發學生學習興趣、整合歷史教學與影視資源，充實學生知識倉庫、把握課程重點，實現探究活動的針對性等四個方面對新課改背景下影視資源在歷史教學中的運用進行了論述。

[關鍵詞] 影視作品;初中歷史;新課改

傳統的歷史教學法強調結果，忽視過程帶來的很大挑戰。許多教師在進行歷史知識解讀時，已經為學生畫出了重點部分，然后讓學生理解和記憶。這種傳統的教學方法讓大多數學生覺得歷史課程枯燥乏味，也導致教學水平和歷史教學效率低下。要改變這種狀況，不僅要從提高課程教學水平入手，更需要提高教學方法。影視資源以其獨特的優勢應用于歷史教學，受到了師生的歡迎。

一、重視影視資源的搜集處理和運用

在選擇和匯集影視資源的過程中，首先需要對影視資源的檢索方式予以明確。通常，資源的采集方式包括互聯網資源、DVD、影視資源等。其中，互聯網資源是比較廣泛的，有很多數據庫，可以很方便地運用搜索工具搜索和利用下載工具下載;其次，在匯集和選擇初中影視資源方面，標準要尋求統一，具有時代感、具備合理性和合乎日常要求。其中，時代感的標準主要是影視資源選擇關鍵，社會熱點應選盡選，歷史教學的內容要找出與時代相關的問題或事件，很好地體現歷史是現實的一面鏡子這一特點。合理性標準的關鍵在于影視資源的選擇必須科學規范，教育資源的選擇必須從歷史規律的角度考慮。符合日常生活標準，就是在課堂教學中尋找與平常生活結合的歷史知識點，服務于生活，又不與課程教學目標相沖突。另外，教師在編輯與剪輯影視資源時也應妥善處理其中的內容。

在中學歷史教學中使用影視資源，首先是視頻資源要能在不同類型的教學中看到。如在解讀新課時，教學內容的擇選需要對課程內容充分整合，尋找合適資源。選擇的視頻資料，以促進學生對歷史知識有更深入的了解為佳。特別是觀看在線視頻前，教師需要進行相應問題的設置，然后在視頻制作時嵌入這些問題，學生在觀看時帶著這些既定的問題，學生的知識理解力就會得到極大的提高。同時，其也可以提高學生對歷史知識的分析和梳理能力，進而提高學生的思維能力。教師的影視資源開發貫穿于教學的全部過程，包括背景介紹、教學、總結和課后練習的全部環節，強化了其視頻的匯集和整理的能力，同時提高了學生理解歷史知識的能力。

二、注重影視資源導入，激發學生學習興趣

在整個課堂教學過程中，歷史教師必須把學生對歷史的興趣作為關鍵影響因素。傳統教學中，很多歷史教師不在乎學生能不能聽懂，只是把很多知識點灌輸給學生，讓他們自己學習。這樣的教學方式不僅不利于學生學習歷史，相反，還會使大部分學生對歷史的學習產生抵觸情緒，甚至讓他們對歷史的學習造成認知能力的不正確，覺得歷史只是死記硬背。因此，新課程改革規定，在課堂教學的全過程中，教師要把學生的自學能力放在重點，選擇學生最感興趣的知識點，正確引導學生思考，既保證課堂教學的學習效果，又使整個課堂教學氣氛積極主動，從而保證課堂教學的高效率。近年來，多部歷史影視作品獲得了觀眾的一致好評，中學生也會選擇觀看歷史影視作品作為課外活動，其興趣放在重大的歷史事件和著名的歷史人物方面。多媒體在課堂中發揮很大的作用，教師可展示上述電影、電視劇作品給學生，伴隨著其中的直觀解說，學生學習的積極性和主動性就能夠被激發出來，也可以在觀看后帶領學生就相關情節開展交流和討論。

教師要主動在影視作品層面尋找突破口，讓學生在觀看影視作品的基礎上學習有關歷史知識，使學生學習的興趣得到增強。

三、整合歷史教學與影視資源，充實學生知識倉庫

針對影視作品與歷史教學的有效結合，教師將引導責任使用到位，將課堂教學專長發揮到極致，引導學生區分影視作品中的情節與歷史事實，對錯誤的影視信息及時糾正，使學生歷史知識的學習方法正確和嚴謹。如果學生被錯誤的影視作品誤導，教師必須立即糾正學生的錯誤，或者給學生一些情節線索，讓學生以探究歷史事實為目的進行相關資料和參考資料的查閱。圍繞平時生成的歷史競賽題庫展開活動，學生通過競賽不僅能取得好成績，也能通過競賽對歷史知識正確掌握，在相互合作的基礎上激發學生的好奇心，通過交流和學習對歷史知識進行培養。在課堂教學中放映相關影視資料，教師和學生在課堂上就影視作品中相關的重大歷史事件和重要歷史人物進行分析評價，塑造正確的唯物史觀、價值觀、人生觀。歷史教師在教學的過程中，正確引導學生不可忽視。由于網絡比較發達，影視資源豐富多彩，教師不能忽視培養學生的邏輯思維能力和辨別能力。掌握國家相應的歷史名人和事件，對于中學生學習來說是一項重要內容。幾千年文化積淀演繹了我國豐富的文化歷史，昭示著中國的全球影響力和綜合實力。整合歷史教學與影視資源，不僅提高了學生的歷史素養，也能教會學生判斷是非的能力。

四、把握課程重點，實現探究活動的針對性

在中學歷史課堂教學中，教師傳授知識的整個方案要選準重點和難點，合理資源利用，幫助學生理解歷史教材。只有了解了重點難點，才能改變過去死記硬背的歷史教學法。不難發現，中學歷史中很多知識的敘述都比較抽象，要確保學生能夠對某一事件產生的原因、過程、實際意義和影響更好地理解，教師需要學習大量豐富多彩的教學方法，只有選擇多樣化的課堂教學方法，才能更好地促進學生理解記憶。利用歷史題材影視資源，可以幫助學生形象化地記憶歷史知識的重點難點，教師還可以借機在課堂上開展具有實際意義的主題活動，加強對重點難點知識的掌握。如與科學研究、文化藝術相關的歷史知識，如都江堰、趙州橋構成、活字印刷技術使用原理等，這些內容雖然本身不是歷史事件，但與歷史知識息息相關。教師應根據相關視頻資料為學生演示整個過程。事實上，它是一種新的知識要點和講解方法，能促進學生學習歷史，掌握古人的智慧。

學生根據教材文本的敘述，結合觀看視頻，思考紀錄片解說詞，把握的歷史知識重點難點，能夠促進學生課堂學習的高效。

總之，作為一種新型的教育資源，影視資源是信息技術發展的客觀存在，在中學歷史課堂教學中具有重要的現實意義。當前，中學歷史教師必須主動發揮影視資源的關鍵作用，在歷史教學的各個階段，以歷史視聽材料為重點，不斷提高學生的學習主動性和歷史知識水平。

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（責任編輯：姜波）