建構(gòu)“看”的三維英語課堂，提升學(xué)生視覺素養(yǎng)

【摘要】視覺素養(yǎng)在中小學(xué)教學(xué)中越來越受到重視，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對“看”的概念進(jìn)行了界定，并提出培養(yǎng)“看”技能的建議。筆者對初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)進(jìn)行了研究。筆者深入調(diào)查，總結(jié)出初中生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀的三個維度。本文基于這三個維度論述了如何建構(gòu)“看”的三維英語課堂，設(shè)計(jì)了三個層次“看”的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識和表達(dá)英語教材中的視覺信息，形成視覺思維，提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“看”的三維英語課堂;視覺信息;視覺素養(yǎng)

【作者簡介】沈芝梅，福建省福安市城北中學(xué)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在原有聽、說、讀、寫四個語言技能的基礎(chǔ)上增添了“看”的技能，這五個技能是相輔相成、相互促進(jìn)、融合發(fā)展的。初中英語教學(xué)為了更好地跟高中接軌，正在進(jìn)行“壯腰”工程，也把“看”的技能融合進(jìn)來。當(dāng)前多媒體被廣泛運(yùn)用，人們不僅通過“聽”和“讀”，也常常通過“看”獲得信息，例如觀看視頻、圖片和符號等。通過觀看這些視覺信息，學(xué)生可以多維度獲取信息，這些直觀、立體、動態(tài)的信息，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。順應(yīng)時代的發(fā)展，筆者建構(gòu)“看”的三維英語課堂，這里的“看”不是單純的seeing，而是viewing，即“The active process of applying skills and learner strategies （learning/production/communication strategy ） to interpret and understanding a variety of visual texts”。建構(gòu)“看”的三維英語課堂，通過對多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等視覺信息的學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)，對語篇的散點(diǎn)信息進(jìn)行有序串聯(lián)，使其形成結(jié)構(gòu)化、層次化的主題語義網(wǎng)，進(jìn)行輸入理解、重新建構(gòu)，最后輸出表達(dá)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂，提升了學(xué)生的視覺素養(yǎng)，進(jìn)而提高了課堂的有效性。

現(xiàn)以仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit4Topic1SectionD為例來闡述如何建構(gòu)“看”的三維英語課堂。八年級上冊第四單元“ Our World”第一話題“ What's the strongest animal on the farm？”的Section D，第一部分是Grammar（形容詞的比較級和最高級）and Functions，第二部分課文標(biāo)題是“Animals in danger”，文本意圖是通過學(xué)習(xí)瀕危動物，呼吁學(xué)生保護(hù)動物。基于初中生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀的三個維度，即視覺信息的獲取與識別能力、視覺信息的理解與表達(dá)能力和視覺信息的聯(lián)想與評價(jià)能力，從“看”的表層“看”懂什么、“看”的中層怎么“看”通和“看”的深層怎么“看”透這三個層次設(shè)計(jì)“看”的教學(xué)活動。

整個教學(xué)流程Viewing——Understanding——Sharing——Expressing（ “看”——輸入理解——重新建構(gòu)——輸出表達(dá)），通過創(chuàng)設(shè)游覽動物園的一系列“看”的活動，復(fù)習(xí)、梳理和應(yīng)用形容詞的比較級和最高級，5個理解性問題幫助閱讀理解，3個探究性問題引導(dǎo)思考理解，語言產(chǎn)出促進(jìn)讀寫融合，輸入和產(chǎn)出的過程都是可視化的、直觀的、立體的。通過“看”的教學(xué)活動，提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂的有效性。

教學(xué)流程圖：

一、“看”懂

1.“看”懂圖文，通過四個活動復(fù)習(xí)和認(rèn)識所學(xué)的動物，復(fù)習(xí)形容詞的比較級和最高級。

Today we go to the zoo and see some animals. Have fun in the zoo.

Activity1.Fill missing words to know the animals.呈現(xiàn)動物園導(dǎo)覽圖。

T： This is the map of the zoo. But some information is missing on the map. Can you write down the animals'names？（這是動物園導(dǎo)覽圖，有些信息缺失，你能寫出缺失的動物名稱嗎？）通過看動物園導(dǎo)覽圖上的動物圖片，復(fù)習(xí)動物詞匯。

Activity2.Dubbing the picture（給圖片配音）呈現(xiàn)動物園動物游覽圖。

Some students are arguing about what animal to see first. Say the reason with the comparative and superlative. Can you make up the conversations according to the pictures？（有些學(xué)生對先看哪個動物爭論不休，根據(jù)圖片你能想象一下他們在說什么嗎？用上比較級和最高級來表達(dá)原因。）

在圖片這個視覺信息的幫助下，學(xué)生很快構(gòu)筑對話進(jìn)行交流，然后進(jìn)行自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)散思維。

S1：Which animal do you want to see first？

S2：I want to see the goose first because I think the goose is nicer than the other animals.

S3：I don't think so. I think the sheep is the nicest of all， so let's see the sheep first.

2.“看”懂圖文，回答5個理解性問題，整體感知語篇大意。

Activity3 .Visit the endangered animal Hall .播放視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于課文“Animals in danger”的。

T：Welcome to the endangered animal hall. Let's learn about endangered animals. After visiting ， you need to answer questions.（歡迎來到瀕危動物館，讓我們一起了解瀕危動物吧！參觀后，請回答問題.）

回答以下5個理解性問題，整體感知語篇大意。

Q1： How many animals are there in the text？

Q2： What do they feed on？

Q3： Why are they in danger？

Q4： Can you list two main reasons that make animals endangered？

Q5： If you go to visit Sichuan province， what endangered animals may you see there？

二、“看”通

1.“看”通圖文，回答3個探究性問題，深層理解語篇內(nèi)涵。

Q6： What's the feature of every animal in the text？

Q7： What's the relation between the animals and human beings？

Q8： What do you learn from it after viewing the video？

教師引導(dǎo)學(xué)生從中“看”到了（進(jìn)行批判性思維教育，立德樹人）：

①人與動物可以友好相處，我們要保護(hù)動物。

②人與自然應(yīng)該和諧相處，我們要保護(hù)環(huán)境。

③人與人之間應(yīng)互敬互愛，我們要分享共享。

2.“看”通圖文，用自己的話轉(zhuǎn)述語篇，完整表達(dá)語篇意思。學(xué)生們根據(jù)語篇完成下面的圖表，然后用自己的話轉(zhuǎn)述語篇，完整表達(dá)語篇意思。

3.“看”通圖文，提煉主題，應(yīng)用實(shí)踐。（播放視頻）。

T： These days we are fighting against novel coronavirus， many people got covid-19 and even die of it. Some people blame（責(zé)怪）Pangolins（穿山甲）because they can carry virus.But pangolins feel so wronged. Now they want to have a talk to tell us the truth.（最近，我們在對抗新冠病毒，很多人感染甚至因?yàn)樗ナ溃行┤素?zé)怪穿山甲，因?yàn)樗鼈兪遣《镜乃拗鳎谴┥郊子X得很委屈，現(xiàn)在它們想做個演說，告訴我們真相。）

（視頻：穿山甲演說：The truth： We share the same world and protect it together.）

三、“看”透

“看”透圖文，遷移創(chuàng)新，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)人與自然的關(guān)系，承擔(dān)保護(hù)自然的職責(zé)。

T： In fact， we humans should be blamed for covid-19，not pangolins， Not only pangolins but also many other animals are facing the illegal killing and buying. If we don't stop it， more animals will be in danger， we will get something bad like covid-19. Please remember animals and humans are the unit in the nature. Saving animals is saving ourselves.（事實(shí)上，真正應(yīng)該被責(zé)怪的是我們?nèi)祟悺２粌H穿山甲，還要很多其他動物面臨非法殺害和買賣。如果我們不停止，會有更多動物瀕危，我們還會遭受像新冠肺炎這樣不好的事情。請記住人與動物是一體的，保護(hù)動物就是保護(hù)我們自己。）

希沃呈現(xiàn)：A special gift——a “cloud” pet（連接云端）

（通過網(wǎng)絡(luò)呼吁學(xué)生保護(hù)動物，進(jìn)而呼吁人們保護(hù)動物）

T： Congratulations！ You can get a special surprise——a “cloud” pet. You can keep an animal in the zoo as a pet. You can watch it ， play with it through the camera and ask more people to protect it ，please. Write something about it including name， place， food， hobbies and reasons for choosing it.（恭喜你獲得“云認(rèn)領(lǐng)”動物的資格，你可以認(rèn)領(lǐng)任意一只瀕危動物并隨時用攝像頭看它，與它互動，還可以呼吁更多的人一起去云守護(hù)它。請為你認(rèn)領(lǐng)的動物寫一個簡介吧，談?wù)勊拿帧⒌亍⑹澄铩酆煤驼J(rèn)領(lǐng)的原因。）

四、課后作業(yè)

請你上網(wǎng)搜集資料，拍一段呼吁保護(hù)瀕危動物的英文宣傳短視頻吧。

要求：1.選一種瀕危動物，介紹它的重要性、現(xiàn)狀、瀕危的原因和保護(hù)的措施。2.時間2-3分鐘。3.畫面清晰，不低于30幀。 4.提交到班級QQ群相冊“瀕危動物保護(hù)微視頻”。

建構(gòu)“看”的英語三維課堂，立足學(xué)生的學(xué)情，以教材為載體，以“affective/perceptual，composition/structural， critical/ideological”這三個維度作為教學(xué)活動設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)三個層次“看”的教學(xué)活動，以具體一個圖像為例，從以上三個維度對學(xué)生進(jìn)行讀圖引導(dǎo)：

What elements can you see in the picture？? （ percept ）

What message does the image transmit？? ? （analyze）

How does the image make you feel？? ? ? ?（evaluate）

這樣來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從圖的表面看到圖所承載的意義，最后結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)貼近初中生的心智和心理發(fā)展?fàn)顩r，教師在課堂上的可操作性強(qiáng)。同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、認(rèn)識和表達(dá)視覺信息，促進(jìn)學(xué)生與視覺信息之間的視覺交流，進(jìn)而使學(xué)生形成視覺思維，提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮德正，張德祿.O'Halloran， K.多模態(tài)語篇分析的進(jìn)展與前言[J]. 當(dāng)代語言學(xué)，2014（1）：88-99.

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