建構“看”的三維英語課堂，提升學生視覺素養

【摘要】視覺素養在中小學教學中越來越受到重視，《普通高中英語課程標準（2017年版）》對“看”的概念進行了界定，并提出培養“看”技能的建議。筆者對初中英語教學中培養學生的視覺素養進行了研究。筆者深入調查，總結出初中生視覺素養現狀的三個維度。本文基于這三個維度論述了如何建構“看”的三維英語課堂，設計了三個層次“看”的教學活動，引導學生觀察、認識和表達英語教材中的視覺信息，形成視覺思維，提升學生的視覺素養。

【關鍵詞】“看”的三維英語課堂;視覺信息;視覺素養

【作者簡介】沈芝梅，福建省福安市城北中學。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》在原有聽、說、讀、寫四個語言技能的基礎上增添了“看”的技能，這五個技能是相輔相成、相互促進、融合發展的。初中英語教學為了更好地跟高中接軌，正在進行“壯腰”工程，也把“看”的技能融合進來。當前多媒體被廣泛運用，人們不僅通過“聽”和“讀”，也常常通過“看”獲得信息，例如觀看視頻、圖片和符號等。通過觀看這些視覺信息，學生可以多維度獲取信息，這些直觀、立體、動態的信息，有助于提高學生學習英語的興趣。順應時代的發展，筆者建構“看”的三維英語課堂，這里的“看”不是單純的seeing，而是viewing，即“The active process of applying skills and learner strategies （learning/production/communication strategy ） to interpret and understanding a variety of visual texts”。建構“看”的三維英語課堂，通過對多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等視覺信息的學習、理解和表達，對語篇的散點信息進行有序串聯，使其形成結構化、層次化的主題語義網，進行輸入理解、重新建構，最后輸出表達，完成教學任務。這樣的課堂，提升了學生的視覺素養，進而提高了課堂的有效性。

現以仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit4Topic1SectionD為例來闡述如何建構“看”的三維英語課堂。八年級上冊第四單元“ Our World”第一話題“ What's the strongest animal on the farm？”的Section D，第一部分是Grammar（形容詞的比較級和最高級）and Functions，第二部分課文標題是“Animals in danger”，文本意圖是通過學習瀕危動物，呼吁學生保護動物。基于初中生視覺素養現狀的三個維度，即視覺信息的獲取與識別能力、視覺信息的理解與表達能力和視覺信息的聯想與評價能力，從“看”的表層“看”懂什么、“看”的中層怎么“看”通和“看”的深層怎么“看”透這三個層次設計“看”的教學活動。

整個教學流程Viewing——Understanding——Sharing——Expressing（ “看”——輸入理解——重新建構——輸出表達），通過創設游覽動物園的一系列“看”的活動，復習、梳理和應用形容詞的比較級和最高級，5個理解性問題幫助閱讀理解，3個探究性問題引導思考理解，語言產出促進讀寫融合，輸入和產出的過程都是可視化的、直觀的、立體的。通過“看”的教學活動，提升學生的視覺素養，培養學生學習英語的興趣，提高英語課堂的有效性。

教學流程圖：

一、“看”懂

1.“看”懂圖文，通過四個活動復習和認識所學的動物，復習形容詞的比較級和最高級。

Today we go to the zoo and see some animals. Have fun in the zoo.

Activity1.Fill missing words to know the animals.呈現動物園導覽圖。

T： This is the map of the zoo. But some information is missing on the map. Can you write down the animals'names？（這是動物園導覽圖，有些信息缺失，你能寫出缺失的動物名稱嗎？）通過看動物園導覽圖上的動物圖片，復習動物詞匯。

Activity2.Dubbing the picture（給圖片配音）呈現動物園動物游覽圖。

Some students are arguing about what animal to see first. Say the reason with the comparative and superlative. Can you make up the conversations according to the pictures？（有些學生對先看哪個動物爭論不休，根據圖片你能想象一下他們在說什么嗎？用上比較級和最高級來表達原因。）

在圖片這個視覺信息的幫助下，學生很快構筑對話進行交流，然后進行自由發揮，培養學生的英語發散思維。

S1：Which animal do you want to see first？

S2：I want to see the goose first because I think the goose is nicer than the other animals.

S3：I don't think so. I think the sheep is the nicest of all， so let's see the sheep first.

2.“看”懂圖文，回答5個理解性問題，整體感知語篇大意。

Activity3 .Visit the endangered animal Hall .播放視頻，視頻內容是關于課文“Animals in danger”的。

T：Welcome to the endangered animal hall. Let's learn about endangered animals. After visiting ， you need to answer questions.（歡迎來到瀕危動物館，讓我們一起了解瀕危動物吧！參觀后，請回答問題.）

回答以下5個理解性問題，整體感知語篇大意。

Q1： How many animals are there in the text？

Q2： What do they feed on？

Q3： Why are they in danger？

Q4： Can you list two main reasons that make animals endangered？

Q5： If you go to visit Sichuan province， what endangered animals may you see there？

二、“看”通

1.“看”通圖文，回答3個探究性問題，深層理解語篇內涵。

Q6： What's the feature of every animal in the text？

Q7： What's the relation between the animals and human beings？

Q8： What do you learn from it after viewing the video？

教師引導學生從中“看”到了（進行批判性思維教育，立德樹人）：

①人與動物可以友好相處，我們要保護動物。

②人與自然應該和諧相處，我們要保護環境。

③人與人之間應互敬互愛，我們要分享共享。

2.“看”通圖文，用自己的話轉述語篇，完整表達語篇意思。學生們根據語篇完成下面的圖表，然后用自己的話轉述語篇，完整表達語篇意思。

3.“看”通圖文，提煉主題，應用實踐。（播放視頻）。

T： These days we are fighting against novel coronavirus， many people got covid-19 and even die of it. Some people blame（責怪）Pangolins（穿山甲）because they can carry virus.But pangolins feel so wronged. Now they want to have a talk to tell us the truth.（最近，我們在對抗新冠病毒，很多人感染甚至因為它去世，有些人責怪穿山甲，因為它們是病毒的宿主，但是穿山甲覺得很委屈，現在它們想做個演說，告訴我們真相。）

（視頻：穿山甲演說：The truth： We share the same world and protect it together.）

三、“看”透

“看”透圖文，遷移創新，聯系生活實際，表達人與自然的關系，承擔保護自然的職責。

T： In fact， we humans should be blamed for covid-19，not pangolins， Not only pangolins but also many other animals are facing the illegal killing and buying. If we don't stop it， more animals will be in danger， we will get something bad like covid-19. Please remember animals and humans are the unit in the nature. Saving animals is saving ourselves.（事實上，真正應該被責怪的是我們人類。不僅穿山甲，還要很多其他動物面臨非法殺害和買賣。如果我們不停止，會有更多動物瀕危，我們還會遭受像新冠肺炎這樣不好的事情。請記住人與動物是一體的，保護動物就是保護我們自己。）

希沃呈現：A special gift——a “cloud” pet（連接云端）

（通過網絡呼吁學生保護動物，進而呼吁人們保護動物）

T： Congratulations！ You can get a special surprise——a “cloud” pet. You can keep an animal in the zoo as a pet. You can watch it ， play with it through the camera and ask more people to protect it ，please. Write something about it including name， place， food， hobbies and reasons for choosing it.（恭喜你獲得“云認領”動物的資格，你可以認領任意一只瀕危動物并隨時用攝像頭看它，與它互動，還可以呼吁更多的人一起去云守護它。請為你認領的動物寫一個簡介吧，談談它的名字、棲息地、食物、愛好和認領的原因。）

四、課后作業

請你上網搜集資料，拍一段呼吁保護瀕危動物的英文宣傳短視頻吧。

要求：1.選一種瀕危動物，介紹它的重要性、現狀、瀕危的原因和保護的措施。2.時間2-3分鐘。3.畫面清晰，不低于30幀。 4.提交到班級QQ群相冊“瀕危動物保護微視頻”。

建構“看”的英語三維課堂，立足學生的學情，以教材為載體，以“affective/perceptual，composition/structural， critical/ideological”這三個維度作為教學活動設計的理論基礎，設計三個層次“看”的教學活動，以具體一個圖像為例，從以上三個維度對學生進行讀圖引導：

What elements can you see in the picture？? （ percept ）

What message does the image transmit？? ? （analyze）

How does the image make you feel？? ? ? ?（evaluate）

這樣來設計問題，引導學生從圖的表面看到圖所承載的意義，最后結合自己的知識和生活經驗進行評價。這樣的設計貼近初中生的心智和心理發展狀況，教師在課堂上的可操作性強。同時也引導學生學會觀察、認識和表達視覺信息，促進學生與視覺信息之間的視覺交流，進而使學生形成視覺思維，提升學生的視覺素養，提高學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版在，2018.

[2]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]馮德正，張德祿.O'Halloran， K.多模態語篇分析的進展與前言[J]. 當代語言學，2014（1）：88-99.

[4]張舒予.視覺文化概論[M].南京：江蘇人民出版社，2003.