廣西中小學紅色文化主題地方黨史教材編寫探討

楊敏敏

【摘 要】本文以《紅色廣西》教材為例，探討廣西中小學紅色文化主題地方黨史教材編寫的措施，從編寫出版情況和內容特點兩個方面對《紅色廣西》教材進行簡單介紹，從有利于向中小學生詮釋紅色文化的內涵及其特點、有利于加強中小學生的思想品德教育、有利于中小學校拓展和豐富校園文化等三方面分析紅色文化主題地方黨史教材編寫的價值與意義，提出“審選合一”“數字融合”等紅色文化主題地方黨史教材編寫策略，以促進紅色文化主題地方黨史教材編寫的學科化、優質化和數字化，更好地培養中小學生堅定正確的信仰、鑄造高尚的靈魂、養成良好的人格。

【關鍵詞】紅色文化 地方黨史 《紅色廣西》 教材編寫 審選合一

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0037-03

中國共產黨領導人民群眾在長期的革命斗爭和建設歷史進程中，形成了以紅色文化為顯著特征的革命傳統教育資源，這些革命傳統教育資源是中華民族優秀傳統文化不可磨滅的印記與財富。2021年1月，教育部印發《革命傳統進中小學教材課程教材指南》，要求各地對中小學課程教材加強革命傳統教育進行系統設計，引導學生繼承、弘揚革命傳統。廣西紅色文化資源豐富，編寫廣西中小學紅色文化主題地方黨史教材，開展革命傳統教育，將有利于向中小學生詮釋紅色文化的內涵及其特點，有利于加強中小學生的思想品德教育，有利于中小學校拓展和豐富校園文化。《紅色廣西》作為廣西壯族自治區首套以紅色文化與地方黨史為主題編寫的地方中小學教材，對全區中小學生開展革命傳統教育具有十分重要的現實意義。如何使相對偏僻難懂的地方黨史有效融入中小學課堂教學中，讓中小學生深刻感悟中國共產黨的百年光輝歷程？本文試以《紅色廣西》教材為例，分析廣西中小學紅色文化主題地方黨史教材編寫的價值與意義，提出紅色文化主題地方黨史教材編寫措施，以期促進紅色文化主題地方黨史教材編寫學科化、優質化和數字化的有益探索與實踐，更好地培養中小學生堅定正確的信仰、鑄造高尚的靈魂、養成良好的人格，引導廣大中小學生胸懷民族復興的偉大夢想，積極投身進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的實踐中。

一、《紅色廣西》教材編寫情況簡介

（一）編寫出版情況

《紅色廣西》是廣西壯族自治區教育廳為貫徹落實中央及自治區關于繼承革命文化、傳承紅色基因、發揚革命精神及湘江戰役紅軍遺骸保護工作的重要指示精神，緊扣時代主題，放眼全國，立足廣西，積極推進黨史學習教育進學校、進教材、進課堂、進頭腦工作，在建黨100周年之際，在廣西中小學校開設黨史學習教育專題課程，配套開發的地方課程教材。該教材由廣西課程教材發展中心組織編寫，廣西師范大學出版社、廣西民族出版社聯合出版。教材分為小學低、中、高年級以及初中、高中全一冊共5冊，分別適用于二、四、六、八年級及高一年級。

（二）內容特點

在內容上，《紅色廣西》以1919年五四運動至1949年中華人民共和國成立期間的廣西紅色革命歷史為主線，介紹中國共產黨在廣西創建革命組織，領導廣西各族人民開展反帝反封建斗爭，爭取民族解放、國家獨立的斗爭歷史，用典型的事例詮釋廣西紅色文化的內涵及特點，追蹤廣西紅色人物，挖掘紅色故事，尋找紅色遺址、遺物，體悟紅色文化，傳承紅色精神。

在具體架構上，《紅色廣西》將“紅色文化”概括為革命年代的“人”“物”“事”“文”“地”“魂”。其中，“人”是在革命時期對革命有著一定影響的革命志士和為革命事業而犧牲的革命烈士;“物”是革命志士或革命烈士所用之物，包括他們生活或戰斗過的革命舊址和留下的遺物;“事”是有著重大影響的革命活動或歷史事件;“文”是指革命戰爭年代留傳下來的、反映紅色革命文化的歌謠、詩歌、書信、文告等;“地”是指革命遺跡、革命舊址和革命老區等;“魂”則體現為革命精神即紅色精神。

總之，《紅色廣西》整套教材以廣西紅色文化資源為主要元素，是全區第一套以紅色文化為主題的中小學地方黨史教材，是具有廣西特色的紅色文化精品教材。該套教材通過革命年代的“人”“物”“事”“文”“地”“魂”，引領中小學生追蹤廣西紅色人物，尋找紅色遺址、遺物，挖掘紅色大事，體悟紅色文化，繼承紅色精神。

二、廣西中小學紅色文化主題地方黨史教材編寫的價值與意義

自1925年10月中共廣西地方黨組織創建后，紅色的火種引燃并遍及八桂大地，形成了廣西豐富的紅色文化資源，其中左右江革命根據地和湘江戰役在全國的知名度及影響力尤為顯著。中小學生是開展革命傳統教育的重點群體，廣西各級黨委和政府以落實習近平總書記關于做好湘江戰役烈士遺骸收殮保護工作和規劃建設好紀念設施的重要批示為契機，近年來在全區各地開展了例如“信仰伴我成長”“傳承紅色基因，爭做時代新人”、《紅色傳奇》進校園等形式多樣、內容厚實的一系列活動，取得了積極的社會反響及良好的教育效益。在此情形下，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化教育體制機制改革的意見》提出的“深入開展理想信念教育”和“加強革命文化教育”的要求，進一步組織編寫廣西中小學紅色文化主題地方黨史教材，對加強中小學生的思想道德品質教育、拓展和豐富校園文化具有特殊的價值與意義。

（一）有利于向中小學生詮釋紅色文化的內涵及其特點

中小學紅色文化主題地方黨史教材主要是面向中小學生介紹紅色文化。例如，《紅色廣西》通過介紹中國共產黨在八桂大地創建革命組織、領導廣西各族人民開展反帝反封建斗爭，爭取民族解放、國家獨立以及引領人民當家做主人的革命斗爭歷史，用典型生動的事例向中小學生詮釋廣西紅色文化的內涵及特點，把中共中央關于革命傳統教育進學校、進教材、進課堂的指示精神真正落到實處。

（二）有利于加強中小學生的思想品德教育

中小學紅色文化主題地方黨史教材的編寫，有利于加強中小學生的思想品德教育。例如，《紅色廣西》通過展示革命先輩艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕困難、無私奉獻的優秀品格，引導中小學生緬懷革命先烈，幫助中小學生樹立正確的人生觀和價值觀，堅定共產主義信念，成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

（三）有利于中小學校拓展和豐富校園文化

中小學紅色文化主題地方黨史教材的編寫，有利于中小學校拓展和豐富校園文化。例如，《紅色廣西》通過展示波瀾壯闊的革命斗爭史實，傳遞紅色文化元素，貫徹愛國主義精神，有利于各地中小學校利用當地的紅色文化資源，拓展和豐富校園文化內涵，傳承紅色基因，弘揚革命精神，促進紅色文化根植于中小學生的心靈，培養擔當民族復興大業的時代新人。

三、廣西中小學紅色文化主題地方黨史教材編寫措施

紅色文化主題地方黨史教材編寫是一項學科性、地域性、歷史性極強的科學研究活動，必須以廣泛、準確、全面的資料作為基礎，從一定意義上來說，翔實的資料是決定紅色文化主題地方黨史教材編寫質量的“命根子”。以《紅色廣西》為例，為遵照廣西壯族自治區教育廳等各級領導有關“將《紅色廣西》編成精品教材”的要求，編輯在編校文稿的文獻信息資料技術性處理上，實施“審選合一”和“數字融合”的舉措，提高了教材內容的質量，增強了教材的精品特色。

（一）“審選合一”的舉措

“審選合一”就是編輯親自審核資料的來源和出處，與資料員、分冊主編和作者共同篩選、精選、提煉相關的素材資料，然后對作者撰寫的課文內容進行縝密、細致的編輯處理，使得課程欄目設計更具規范性和實用性，課文內容更有條理性和適應性。

1.對文獻信息資料做好“去偽存真”“存真求實”的鑒別、核實和使用工作

《紅色廣西》作為全區第一套以編寫紅色革命歷史為題材的地方中小學教材，數量可觀、真實可靠的文獻信息資料是立足之本。現今由于互聯網的廣泛普及應用，教材作者的撰寫資料往往來源龐雜，需要編輯人員在審校資料中做好“去偽存真”“存真求實”的鑒別、核實和使用工作。編輯在編寫教材的過程中通過“審選合一”，逐漸熟悉和消化了廣西地方黨史相關專題的文獻信息資料，從而能夠及時對課程欄目設置和課文內容提出修改意見，檢查和督促作者務必使用權威、真實、可信的文獻信息資料。例如，教材中小學中年級分冊的第一課《鄧政委的馬鞭》，作者原來是根據互聯網上的資料來編寫課文，對馬夫黎愛廷的個人情況敘述與地方黨史辦公室出版的有關著作中記載的史實出入較大，編輯通過請資料員查閱發送《田東縣志·革命故事》《鄧小平在田東的日子里》和田東黨史資料等權威書籍材料，再與作者協商并督促其進行修訂完善，確保課文內容更加準確，生動地還原和反映歷史事件本貌。

2.嚴把“三關”保證文稿資料的實效與特色

《紅色廣西》是以廣大中小學生為授課對象，在加強思想性和教育性的同時，也應體現生動性和可讀性的鮮明特色。編輯在編校過程中遵照教育部制定的《革命傳統進中小學課程教材指南》以及《紅色廣西》教材編寫的有關規定，嚴把課文體例和內容的政治關、文字關和形式關，協同課文作者做好對相關文獻信息資料的適度改編，從而形成多視角、多方面“立體式”再現八桂大地紅色歷史豐富多彩、波瀾壯闊的畫卷，讓中小學生在閱讀《紅色廣西》時深刻感受紅色人物的革命胸懷，緬懷革命烈士的豐功偉績。（1）嚴把政治關，就是在編校課文內容的過程中，堅持正確的價值導向，強化經典意識。編輯對某些具有敏感性和爭議性的事件、人物和問題，始終以謹慎對待和鑒別揚棄的方法不列入教材的編寫范圍;在單元研學活動的設置上，最大限度地保障所用的文獻信息資料能夠體現當今時代的要求，貫穿“弘揚廣西革命精神”“繼承廣西革命傳統”的指導思想，突出紅色文化資料素材的經典性。例如，湘江戰役是當前廣西紅色文化教育和研究的重點，近年來也有不少新的研究成果，黨和國家十分重視湘江戰役烈士遺骸的收殮保護、紀念設施的建設工作，本教材的編寫教程也規定要根據中小學各學段的特點，合理安排相關的課文內容。（2）嚴把文字關，就是在編校課文內容的文字表述過程中，遵循條理性、完整性和規范性的有機統一。編輯尤其注重文獻信息資料的引用和使用，是否結合學科特點達到有機融合;注重課文內容的整體設計，是否符合主題鮮明、結構緊湊、層次清晰和敘述流暢的要求;注重科學處理累贅重復的段落語句，使編寫的課文內容更具趣味性、系統性和可讀性。（3）嚴把形式關，就是在編校過程中注重貼近中小學生的認知規律和學習實際，對教材進行科學合理的總體編排布局。具體來說，就是對《紅色廣西》從封面設計、版式編排、圖片選擇，到插圖運用和書籍裝幀，都盡可能做到典雅大氣、生動有趣。編輯根據教育部制定的《革命傳統進中小學課程教材指南》以及《紅色廣西》教材編寫的有關規定，圍繞“紅色書信”“紅色文告”“紅色人物”和“紅色老區”等課程體例，進行以文字講述為主、輔以生動插圖的編排策劃，根據“紅色記憶”的故事內容給繪圖師寫明圖意，并反復根據課文內容修改，使插圖的人物表情、服裝、動作盡量還原史實的原貌，并生動可感，致力于突出課文內容的故事性、趣味性與情理性，以幫助學生加深對廣西紅色革命文化的認識和理解。

（二）“數字融合”的舉措

“數字融合”就是編輯與資料員、分冊主編和作者加強溝通、交流和合作，按照規范化的操作程序和技術化的處理步驟，密切聯系文獻信息資料服務團隊，充分利用《紅色廣西》“文獻信息百度網盤數據庫”，初步實現了編校工作中對所涉及文獻信息資料的來源、閱讀、修改、傳送和共享的數字化處理。

1.加強與文獻信息資料服務團隊的協作

《紅色廣西》的教材編寫定位是“簡潔明了、圖文并茂、學思行結合”，要求“充分利用新資料來表現紅色廣西的歷史”。為此，教材編委會專門配置了兩位高校圖書館的專業人員作為資料員，與出版單位的編輯共同組成《紅色廣西》文獻資料服務團隊。編輯在教材編寫的過程中，注意加強與文獻資料服務團隊的交流和協作，尤其是主動向資料員介紹課程編寫的目標、內容及進度狀況，使他們更有目的性、針對性地利用現代信息技術手段，實現文獻資料數據的持續充實，形成分冊編寫所需的有序系統的文獻信息資源，并為作者的寫作和編輯工作的有序開展，提供個性化更強的文獻資料保障服務。

2.重視利用“文獻資料百度網盤數據庫”

《紅色廣西》文獻資料百度網盤數據庫，是文獻資料服務團隊根據教材編寫“單元目錄”和“課文目錄”而自行籌建的。具體內容包括：（1）書籍資料。各種相關專題的紙質出版物內容，各地（市）縣（區）黨史辦、修志辦、圖書館、檔案館、博物館，還有相關的業務部門（如政協、工會、青婦群體等）出版的內部資料。（2）參考文章。從知網、維普、萬方等國內知名數據庫中，尋找和篩選相關題材的論文。（3）網絡資料。從廣西各地的相關網站收集所需的資料，重點是“廣西黨史網”及各地的黨史網、“廣西檔案館信息網”及各地市的檔案信息網、“廣西地情網”及各地市的地情信息網、自治區及各地市的新聞網站、自治區政協及各地市政協網站的資料。（4）圖片資料。是依照中小學生的年齡特性和學習規律，重點從書籍、圖展和實地參觀中，獲取或拍攝相關的圖片資料。編輯在前期的文稿修訂編校以及后期的報送審核工作中，都十分重視利用《紅色廣西》文獻資料百度網盤數據庫，使之充分發揮由“點”“線”“面”立體呈現資料數據優化組合的實效。

3.提高專題文獻資料數據的利用成效

《紅色廣西》整套教材的五個分冊編寫，有各自獨立的課程目標和教學內容。為此，編輯應為資料員與作者“搭建橋梁”，使資料員能夠利用現代信息網絡手段為作者提供更具針對性、新穎性、學術性、實證性的文獻信息資源，從而提高專題文獻信息數據的利用成效。另外，由于《紅色廣西》是地方教材與學校課程互動構建的一種紅色文化教育體系，各學段教材的編寫在統一風格之下又各具特色，因而每個作者對所需的文獻信息資料有其濃郁的個性化特征。編輯加強與資料員、作者的交流和溝通，促使他們采取網絡數字化的分冊傳送、課程傳送以及與作者和編輯一對一補充傳送等個性化服務方式，來適應、滿足作者和編輯在不同的寫作及編寫階段，對連續性、學科性、實用性和新穎性的學科專業文獻資料數據的需求。

總之，做好黨史教育，應回首過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發揚好。廣西應加強紅色文化主題地方黨史教材編寫，具體應嚴格按照教育部《革命傳統進中小學課程教材指南》文件的要求，將革命傳統全面融入課程教材，充分發揮革命文化和社會主義先進文化鑄魂育人功能，提升革命傳統教育課程教材在課文內容、寫作模式、編輯流程、傳播載體和學習形式等諸多方面的創新融合程度，確保革命傳統教育的總體要求和核心思想在課程教材中能夠一以貫之、貫徹始終。

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（責編 焦 平）