新媒體環(huán)境下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置探究

【摘 要】本文針對(duì)新媒體背景下中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與新媒體發(fā)展的需求脫節(jié)、企業(yè)實(shí)踐課程較少、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置不夠完善和合理、學(xué)科的融入性和交叉性不足等問題，提出新媒體背景下中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的方法：推進(jìn)新媒體與課程教學(xué)深度融合，有機(jī)開發(fā)各類設(shè)計(jì)課程;設(shè)置企業(yè)實(shí)踐課程，合理配置資源，建立健全與企業(yè)合作的體制;構(gòu)建模塊化課程體系，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】新媒體 中職教育 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）18-0149-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)在生活中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，并且逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域。無論是企業(yè)的宣傳展示、軟件的頁面設(shè)計(jì)還是產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，都離不開平面設(shè)計(jì)，這對(duì)平面設(shè)計(jì)者的基本技能提出了更高的要求。而龐大的市場(chǎng)需求為平面設(shè)計(jì)者的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展也提供了更多的機(jī)會(huì)，這對(duì)中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)契機(jī)。據(jù)調(diào)查顯示，已有部分中職學(xué)校逐步開始在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中推廣技能教學(xué)，并且有向信息化、職業(yè)化方面發(fā)展的趨勢(shì)。然而，大多數(shù)中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程過于注重理論知識(shí)教學(xué)，缺乏平面設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較弱、實(shí)踐技能不強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置合理的課程，提高課程教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、新媒體背景下中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）課程體系僵化，與新媒體發(fā)展的需求脫節(jié)

從中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系來看，課程體系比較傳統(tǒng)化、僵化，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)的需要。目前多數(shù)中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系是由“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向課程”三大模塊構(gòu)成，主要課程仍是以版式設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)和 VI 設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)課程為主，體現(xiàn)新媒體時(shí)代特點(diǎn)的課程極少，專業(yè)課程設(shè)置缺乏特色。在第三學(xué)期，進(jìn)入實(shí)際操作的實(shí)踐課程，包括字體和版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、 uI設(shè)計(jì)、vI設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)等前端設(shè)計(jì)，后端設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)較少。在當(dāng)今新媒體數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景之下，與新媒體相關(guān)的課程依然沒有成為主導(dǎo)課程，新媒體等數(shù)字化課程普及不夠廣泛。有的中職校雖然將數(shù)字化藝術(shù)納入課程體系之中，但只是增加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程，沒有抓住教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科特色，也沒有把握科技與社會(huì)發(fā)展的最新趨勢(shì)，很難培養(yǎng)出具有新媒體特點(diǎn)專長(zhǎng)的人才。

（二）企業(yè)實(shí)踐課程較少，不適應(yīng)新媒體背景下的發(fā)展需要

現(xiàn)階段，中職學(xué)校仍然存在校企合作不緊密、單方面熱的問題，企業(yè)實(shí)踐課程較少，學(xué)校也很少聘用企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才作為兼職教師，這導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一些新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不能及時(shí)融入教學(xué)中，造成教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，不能適應(yīng)社會(huì)需要的發(fā)展。

新媒體背景下，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程過于注重理論性知識(shí)，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力模塊的設(shè)計(jì);在實(shí)際教學(xué)中，CIS的發(fā)展歷史、組成等理論知識(shí)和成功案例是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。且這部分課程還要組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，因此對(duì)于VI設(shè)計(jì)的內(nèi)容、原則等，均應(yīng)形成與市場(chǎng)要求相符合的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（三）課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置不夠完善、合理，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成與發(fā)展

當(dāng)前，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育呈職業(yè)化方向發(fā)展，原教材仍然受到傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)觀念的影響，側(cè)重于理論知識(shí)體系，重視軟件的使用，不重視學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置不夠完善、合理。因?yàn)檎n程內(nèi)容往往選擇大企業(yè)、大公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，所以雖然選擇的范圍較廣，但是這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路是按照大企業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行，造成整體創(chuàng)新點(diǎn)不夠分散。

（四）學(xué)科融入性、交叉性不足，不利于整體化教學(xué)

當(dāng)前中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間呈現(xiàn)交叉性弱、獨(dú)立性強(qiáng)的問題，元素相對(duì)單一化、僵硬化，傳統(tǒng)的平面課程設(shè)計(jì)僅僅將圖案、色彩、文字進(jìn)行排版布局、組合，這種相對(duì)平面化的設(shè)計(jì)禁錮學(xué)生的思想，在當(dāng)今社會(huì)講究創(chuàng)新的時(shí)代背景之下，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需要。隨著新媒體的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)要將平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為立體化的動(dòng)態(tài)圖像，融合多種設(shè)計(jì)元素，包括聲音、空間等設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行學(xué)科交叉融合。但是，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程沒有順應(yīng)新媒體的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，單一化地考慮藝術(shù)學(xué)的因素。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)移動(dòng) UI界面，單一化地將圖形、色彩以及文字進(jìn)行排版布局，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。對(duì)此，應(yīng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，了解用戶的偏好、行為習(xí)慣，使得藝術(shù)與現(xiàn)代化技術(shù)完美融合，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程在新媒體數(shù)字化的背景之下深化發(fā)展。

二、新媒體背景下中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的途徑

（一）推進(jìn)新媒體與課程教學(xué)深度融合，有機(jī)開發(fā)各類設(shè)計(jì)課程

新媒體背景下，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的創(chuàng)新發(fā)展面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程與現(xiàn)實(shí)發(fā)展脫節(jié)的問題，教師要想提高課程教學(xué)的針對(duì)性，就應(yīng)根據(jù)教材大綱，基于新媒體的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能存在的問題設(shè)置課程，推進(jìn)新媒體與課程教學(xué)深度融合。

中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程不同于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程，其是要在實(shí)踐中融入創(chuàng)新思維，結(jié)合具體事例。因此，教師要站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，有機(jī)開發(fā)界面設(shè)計(jì)課程。在界面設(shè)計(jì)課程中，要設(shè)置介紹平面設(shè)計(jì)的理論教學(xué)，設(shè)置運(yùn)用多媒體設(shè)備介紹最前沿的設(shè)計(jì)思維與理念的教學(xué)內(nèi)容，融入圖像處理課程。平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的課程應(yīng)滿足必修與選修課程交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，而在設(shè)置選修課上，開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)或者二維圖像設(shè)計(jì)課程。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展、補(bǔ)充說明，將理論知識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，滿足新媒體發(fā)展的需要。

（二）設(shè)置企業(yè)實(shí)踐課程，合理配置資源，建立健全與企業(yè)合作的體制

現(xiàn)階段，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)仍然存在校企合作不緊密的問題，使得學(xué)校理論課程與實(shí)踐就業(yè)技能需要存在信息不對(duì)稱的現(xiàn)象。首先，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)加強(qiáng)合作，健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，校企雙方教師共同探討合理設(shè)置企業(yè)實(shí)踐課程。為了辦好企業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)校可定期要求教師提交一份關(guān)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的職業(yè)化方向發(fā)展的述職報(bào)告，每周開展例會(huì)活動(dòng)讓教師發(fā)表觀點(diǎn)，具體闡述關(guān)于提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)實(shí)操能力的措施和策略。其次，中職學(xué)校應(yīng)深入了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才能力的要求，在課程設(shè)置中融入最前沿的平面設(shè)計(jì)思想，把日益成熟的設(shè)計(jì)理念與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能夠把學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)相結(jié)合，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際設(shè)計(jì)，最大限度地合理配置資源，發(fā)揮校企合作的最大效用，提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力與技術(shù)水平，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型技能人才。再次，中職學(xué)校應(yīng)建立健全與企業(yè)合作的體制，提升學(xué)校理論課程與企業(yè)實(shí)踐課程合作的水平，即除了學(xué)校教授學(xué)生基本的平面設(shè)計(jì)理論知之外，應(yīng)緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，建設(shè)企業(yè)與中職學(xué)校人才培養(yǎng)上下游或者一貫制的平面設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生提供了解時(shí)代前沿的信息，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，在企業(yè)這個(gè)大平臺(tái)上鍛煉自己的實(shí)踐能力，解決中職學(xué)校教育相對(duì)滯后的問題，緊跟就業(yè)市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需要。

（三）構(gòu)建模塊化課程體系，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新能力要求比較高，需要設(shè)計(jì)者圍繞主題發(fā)揮充分的想象力，合理地運(yùn)用圖像、線條、色彩等進(jìn)行構(gòu)圖和設(shè)計(jì)。然而，傳統(tǒng)的中職平面設(shè)計(jì)課程更加注重理論性知識(shí)，教師更加側(cè)重學(xué)生在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中對(duì)技巧方面的掌握情況，卻忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，致使學(xué)生難以展示自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念，限制了學(xué)生的平面設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新類平面設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建模塊化課程體系，讓學(xué)生通過完成模塊化課程體系的方式提高審美能力，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)新，提升自身在平面設(shè)計(jì)上的專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。

在構(gòu)建模塊化課程體系時(shí)，應(yīng)基于教材的目錄適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)偏好構(gòu)建模塊化課程體系。而在構(gòu)建課程體系中，教師也應(yīng)該按照學(xué)生的傾向進(jìn)行作業(yè)模塊化設(shè)置，拓展學(xué)生自主選擇課程的空間范圍，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)按照慣性的教學(xué)課程模板。如有的學(xué)生比較文藝，那么就可以選用一些比較小清新的顏色作為基調(diào)，可以在主體設(shè)計(jì)上采用淺粉色、鵝黃色、天藍(lán)色等顏色，圖案的設(shè)計(jì)上可以采用簡(jiǎn)單的線條、符號(hào)進(jìn)行裝飾，使作品在視覺上呈現(xiàn)出簡(jiǎn)約文藝的效果;有的學(xué)生比較張揚(yáng)，那么就可以選擇比較重一點(diǎn)的顏色作為整體基調(diào)，比如熱烈的紅色、夸張的金屬色等，在圖案的設(shè)計(jì)上可以采用比較張揚(yáng)的圖片與符號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的審美水平，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓他們互相交流學(xué)習(xí)，借鑒他人設(shè)計(jì)方面的長(zhǎng)處，不斷完善自身的不足，進(jìn)而深化學(xué)生的平面設(shè)計(jì)思維，提高他們的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)技能人才的要求越來越高，學(xué)校應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的發(fā)展方向，不斷豐富和創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)水平，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為教學(xué)的基本任務(wù)，重視學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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注：本文系校級(jí)教改項(xiàng)目“新媒體時(shí)代背景下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革的研究與實(shí)踐”（Hqjg202005）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】葉嘉成（1982— ），男，梧州岑溪人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)。

（責(zé)編 李 言）