基于現代職業教育理念的跨專業人才培養模式調研

卓小莉

【摘 要】本文通過調查會計與物流專業人才培養的現狀，分析當前該專業職業教育存在的缺陷，提出在現代職業教育理念下實現跨專業人才培養的具體做法：通過跨專業產教融合式教學、優化專業教學方式、加強教師的隊伍建設以及深入開展校企合作等，以促進會計與物流專業跨專業的產教融合。

【關鍵詞】現代職業教育 跨專業人才培養 會計與物流專業

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0082-02

現代職業教育的主要目標是培養復合型優質人才。為了更好地滿足企業對人才的需求，各大職業院校積極調整職業教育理念，確定人才培養目標。目前我國物流行業發展非常迅速，在物流企業的運營中，需要大量專業人員進行財務數據的分析和計算，因此職業院校應重視優質會計專業人才的培養。基于此，教師可以充分利用跨專業人才培養模式，將會計與物流專業人才培養有機結合，從而培養出更多優質的復合型專業人才。

一、會計與物流專業人才培養模式的調查與分析

（一）跨專業人才培養的定位模糊

目前有很多職業院校對物流專業人才培養模式的定位不清晰，這樣會直接影響學生對專業的認知和看法。如部分學生非常重視對倉儲管理知識的學習，但卻不清楚物流成本的計算，這樣會導致學生進入社會之后只能從事一些簡單的工作，不能適應現代物流企業智能化生產模式，更難以成為現代化物流以及進出口貿易等方面的新型人才。

另外，有很多職業院校盲目地依照傳統教學大綱來進行人才培養，忽視了職業教育的特點，這樣會導致輸出的人才職業素質不高，不能很好地適應現代企業智能化發展需求。在現階段會計與物流專業教學過程中，仍舊以學科課程教學為主，側重于理論知識的講授，而對動手實踐的重視程度不足，這樣會導致學生缺乏應變能力。而且學生對學科之間的聯系了解程度也相對較低，不能綜合運用不同的學科知識來解決問題。

（二）課堂教學與生產實踐相脫節

大部分職業學校的教學都把課堂教學作為中心環節，沒有在校外進行實踐的教學環節，物流教材中的教學觀念較為陳舊，沒有跟上時代發展的步伐，而且物流課程設計具有較大的局限性，導致學生對知識的學習比較片面，其思維和方法難以獲得創新。如果學生長期在這種環境下學習，就會逐漸固化自身的思維，其習得的專業知識也很難達到現代物流企業的崗位要求。此外，還有部分職業院校以傳統的基地教學模式為主，雖然能提供充足的校內實踐基地，讓學生通過實踐全面鞏固會計與物流專業知識與技能，但是此種教學實訓內容很難與企業的生產與流通接軌，難以滿足企業對人才的需求。

（三）學校缺乏高質量的師資隊伍

首先，在教學團隊的構成上，大多數教師是從經濟、管理、計算機等專業轉行過來的，雖然也經過一些短期培訓，但缺乏專業化和系統化的知識體系。其次，在教學態度上，教學團隊中普遍存在缺乏主動建設專業的積極性，責任心不強，綜合素質偏低。最后，由于教師的教學理念不同，他們對教學中的側重點不同，有的關注品牌效應，而有的側重專業整體建設，導致授課方式及教學思路也受到較大的限制，只能循規蹈矩地完成工作指標內的教學任務。

（四）學校與企業的合作狀態不佳

對職業院校而言，校企聯合是能夠讓學生走進企業的最佳方式。但是受眾多因素的限制，校企合作與產學結合并沒有走上健康發展的軌道。有企業反饋學生的職業能力不足，不能滿足企業崗位對人才的需求。職業院校缺少與企業的密切交流與合作，部分學校對校企合作沒有給予充分的重視，而物流企業缺席教學過程的參與，將會導致物流專業人才職業能力培養水平的降低。

二、實現現代職業教育跨專業人才培養的措施

（一）開展跨專業的產教融合式教學

職業院校應該充分結合當前物流會計的崗位需求，科學設置會計與物流跨專業課程。會計與物流專業的課程體系是相對廣泛的，學生在校期間也會學習到很多的專業知識，包括會計基礎、物流管理與國際貿易等課程。因為此專業的就業范圍比較廣泛，學生在進入社會之后的選擇面廣，但也很容易出現什么都會、什么都不精的情況，因此，學校應該合理設置跨專業課程。

學校應該根據市場需求進行定位，了解企業的業務流程和崗位職責，調整專業課程的設置，充分保持課程內容與崗位業務的協同性，進一步提高課程專業性。例如，職業院校應該根據人才培養計劃和方案制訂教學內容，并根據市場需求積極更新物流企業的會計課程，加強理論與實踐的有機結合，調整教學比重，提升學生的實踐操作能力和綜合職業能力，突出跨專業人才培養的優勢。

（二）優化會計與物流專業教學方式

結合以社會需求對人才培養的定位方向，深入探索專業課程教學改革，并通過校企合作，優化整合專業教學資源，完善專業的核心職業課程體系。

鼓勵企業參與專業教學課程的建設，以企業技術應用為核心，以企業的技能訴求為依據，積極調整專業方向和課程體系。逐步加強物流專業文化建設，將物流文化與職業修養納入課程體系，促使行業文化與專業文化相結合，全面提高學生的職業素養。此外，依照人才培養目標，漸進式地完善物流專業培養質量體系，構建復合型質量評定準則，并將各大企業對學生技能水平的評價作為教學質量評定的一項主要指標。建立全員參與、校企共建的多元化評價體系，實現單一測試與多元評價的有機融合。還要完善全過程課程教學管控與獎勵制度，建立并完善專業課程的教學與反饋機制，及時了解教師的教學效果，及時解決教學工作中出現的新問題，從而全面提升教學水平。

與此同時，還可以將現有信息技術充分運用到課程教學中，成立相關教學資源庫，搭建自主學習平臺，進一步激發學生的思維，啟發學生的創新意識，全面培養學生的創新能力。

（三）有效加強教師隊伍建設

現代職業教育理念下的會計與物流專業的人才培養對各職業院校提出了更高的要求，學校應該充分結合自身的實際情況建立富有特色的教學體系，并且著重強調實踐教學的意義。基于此，職業院校必須要重視專業教師團隊的建設。會計與物流專業的教師不僅要掌握相關的基礎理論知識和實際工作的技能，還應該掌握各種軟件系統的應用方法，只有這樣才能全方位地提高學生的綜合職業能力。

一方面，各職業院校應該為教師和學生提供現代化教學軟件以及基礎的教學設備，將教材內容融入實踐教學工作中。學校可以有效地利用寒暑假，安排教師到企業實踐學習。教師通過了解企業對人才的具體需求，及時調整教學方案，根據企業的需求對學生進行合理有效的培養。另一方面，學校要與企業合作舉辦會計與物流專業知識講座，促進教師與企業員工之間的溝通，這樣不僅可以豐富教師的專業知識，還能全面提高教師的綜合素質。

（四）深入開展校企合作

為了建立科學規范的校企合作機制，要合理采取引企入校、校企共建實訓基地、學生頂崗實習等措施，積極拓寬學生的就業渠道，實施人才訂單式培養與社會服務，共創校企雙贏的良好局面。唯有在教學體系中具備完善的實踐教學方案，才可以促進當前職業教育與社會崗位需求的融合，也才能確保教學內容與崗位需求的有機銜接，使培養的人才滿足企業的崗位需求，提高職業教育的社會認可度。此外，學校還可以嘗試校企合作共同完善物流服務體系，構建集專業性和綜合性為一體的可持續發展的物流運營平臺。

政府部門應構建良好的社會經營環境，鼓勵企業及行業團體向職業院校學生提供大量的實踐崗位和平臺，從而提升職業院校學生的實踐能力。此外，將會計實際操作與實踐教學相結合，可以有效保證物流會計教學的專業針對性，能夠全面發揮學校的場地優勢，也為現代職業學校的學生提供充足的實踐機會。

總而言之，現階段職業院校應該采取有效措施促進跨專業人才培養，形成專業化與系統化的跨專業教學資源體系，充分考慮會計與物流專業的人才培養現狀，逐步設立跨專業課程，引企入校，理論與實踐相結合，進而實現跨專業人才的培養。

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注：本文系2019年度欽州市教育科學規劃課題研究項目“現代職業教育跨專業人才培養模式的研究與實踐——基于會計與物流專業”（編號：2019A008）的研究成果。

（責編 秋 鴻）