小學美術課堂有效示范教學的策略

程曉曉

【摘 要】美術科目具備較強的實踐操作性，學生的觀察能力、創造能力都需要具體的實踐方能培養。在小學美術課堂教學中，示范教學得到了廣泛的應用，其是美術課堂中的重要實踐，能夠將教師的引導作用予以全面發揮，并將學生的感悟能力予以有效提升，保證美術課堂教學的有序開展。通過教師良好有效的示范，能夠讓學生在欣賞、觀察、思考中模仿，有助于輕松掌握基礎繪畫技藝，提升繪畫水平。因此，本文主要針對小學美術課堂有效示范教學的策略進行了研究分析，以供參考。

【關鍵詞】小學美術課堂;有效示范教學;策略

示范教學即演示教學，主要是指教師利用實物進行展示或者是帶有示范性的活動，讓學生能夠獲得更加直觀的感受，借此讓學生掌握美術繪畫技能。美術通常用視覺形象承載并表達人的思想、情感與審美，讓人類的物質、精神世界獲得滿足。美術課程則是義務教育階段帶有人文性質的必修課程。美術課程總目標主要是根據“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”三大維度所制定的，在美術教學過程中，要想充分激發學生的興趣，實現教學目標，一定要對示范教學進行合理運用，從而吸引學生的注意力，提升美術課堂教學效率。

一、有效示范教學概述

有效示范教學，即教師通過語言、范畫、手工制作等方式將教材中的內容進行示范講解，引導學生充分掌握繪畫、制作、評述的方式、步驟與原理。同時教師的良好示范，也能夠展示教師本身的才華與智慧，將美術教學特色予以全面顯現，可強化學生美術綜合素質能力。因此，在小學美術課堂教學中，實施有效示范教學十分必要。

有效示范教學能夠激發學生對美術科目的興趣。小學階段的學生往往無法長時間集中注意力，且對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，若是教師將教室中的學習氛圍變得十分嚴肅，那么大多數學生都不能嚴格遵守課堂紀律，也不能將全部注意力集中到教授內容中，而此時實施有效示范教學，可吸引學生注意力，比如教師借助自己畫畫、制作手工藝品等，將需要教授的知識和課堂進行深度融合，讓學生對美術知識產生興趣，進而調動學生的積極性和自主性。除此之外，有效示范教學還可以培養學生的人文情懷，讓學生樹立科學的審美意識;尤其是學生碰到技能上的難點時，教師對其進行示范能夠讓學生充分掌握重難點。而且在示范環節，教師不僅能夠發揮自身扎實穩定的基本功，還拉近了和學生之間的距離，讓學生加強對教師的崇敬感，樹立了良好的職業形象。

比如：在學習蘇少版三年級上冊《粉印紙版畫》時，教師若是不進行示范，學生勢必會因為掌握不全面而出現問題。例如在涂水粉時，無法掌握適量水分，致使顏色涂抹不均勻;印制時未曾掌握印制技巧，沒有對齊，導致紙版畫印刷不清晰等。以上問題會造成作品主題不明確，作業水平低下，最后讓學生產生畏難情緒，降低學習熱情。而教師若是運用有效示范教學，就能夠幫助學生防范規避這些失誤，能夠更全面的掌握重難點，借此達到最佳的教學效果。

二、小學美術課堂有效示范教學的策略

（一）充分利用動作示范

小學美術教學有很多是關于人物的刻畫，然而人的動作一直在變化，部分學生根本無法充分把握，這是教學過程中的一大難點。在小學美術課堂教學活動中，首先教師可隨機抽取一名學生上臺模仿人物動作，如此不僅可以加深學生對人物動作形象的理解，還可以讓課堂氛圍變得輕松活躍。

比如：在教學蘇少版小學美術三年級下冊《干干家務活》時，對人物勞作時動態線條的刻畫塑造才是核心。對此，教師可在課堂上將多個工種的人物的體態變化進行示范，或者是邀請學生上講臺將勞作時的動作進行示范，解決人物創作中的難點。

教師：“大家有沒有參加過家務勞動，具體都做了些什么？”

學生：“掃地、擦桌子、洗手帕、洗碗等一些力所能及的家務勞動。”

教師：“掃地拖地是最常見的家務活了，哪位小朋友來掃掃看？”抽取幾名舉手的小朋友讓其到講臺前表演。

教師：“大家觀察一下哪位小朋友的動作最自然，這說明他是經常干家務活的好孩子，有的小朋友動作不協調，說明在家不經常干家務活。”

然后教師開始示范：彎腰，右手拿住掃帚上端，眼睛看好地面，雙腿微微分開，一把一把有節奏的掃過去。同學們看看老師的動作怎么樣啊？學生們都說，太棒了，很標準。該過程既能夠了解學生有無經常做家務活，又能夠借助教師的示范表演讓學生有生動的畫面感，從而能夠更好地刻畫相關動作。

（二）加強示范的趣味性和參與感

示范教學在美術課堂中有著重要作用，而如何在有限的課堂時間內開展有效示范是美術教師一直以來研究的課題。小學階段的學生思維活躍、想象力豐富，他們更希望能夠表達自己的想法，但是美術技能較差卻對其創新思維拓展產生了阻礙。此時，參與性示范就變得非常關鍵。讓學生參與其中不僅可以自由表達學生思想，還能夠讓學生在快樂中學習技能。

比如：在學習蘇少版小學美術三年級下冊《風》這節課時，教師可選擇添畫示范的方式，全面調動學生的主觀能動性，在開放式的交流協作中，和學生一起探討起風時周圍景物都有哪些變化，尤其是人物的形態和其衣服的變動。緊接著教師利用多媒體教學設備展示一張正在風中行走的小女孩的照片，讓學生觀察她的體態、服裝以及周圍物體的變化，并充分感受風的存在。然后教師再導入在風雨交加的情景下，雨傘要如何持握，并鼓勵學生積極參與進來，做到寓教于樂。思考應當如何構圖、怎樣刻畫、要選擇哪一種表現手法，是學生從構思走到表現的重要一步。教師可將畫面部分場景的刻畫交給學生獨立完成，鼓勵學生大膽發揮，利用簡潔的造型將自己有關風的回憶進行刻畫。學生走上講臺，在為示范作品添畫時，也要多加觀察，找出繪畫中存在的不足，并提出解決辦法。

（三）針對性示范，尊重每個學生個性

示范教學并非簡單的將教學內容通過直觀的方法呈現給學生。示范教學需要教師具備一定思想和正確的觀念。在制作教案時，教師應當對教材內容進行充分全面的分析，對其進行合理的解讀，教學目標應當設定為提高學生的認知能力與認知水平。對于學生的繪畫表現力、創造力以及知識結構設計，制定行之有效的示范思路和步驟，爭取對學生的學習起到啟發作用，注意做好示范交流和引導環節。此外，教師在實際示范過程中，也要充分活躍學生的思維，提升學生的創造力和想象力，鼓勵學生在互動中獲得健康發展。