汪萌
【摘 要】對于音樂課程來說,它能夠在很大程度上增強學(xué)生的綜合素養(yǎng),是非常關(guān)鍵的課程。基于我國的素質(zhì)教育變革,對音樂課程的教學(xué)也逐漸顯示出了它的作用。音樂教師在進行教學(xué)活動時,不可單純講授樂理知識和相關(guān)的音樂技巧,應(yīng)該以增強學(xué)生的興趣為主,把小學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體,讓小學(xué)生充分感知音樂律動,了解音樂知識,從而增強他們的音樂素養(yǎng),為將來的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在對小學(xué)音樂進行教學(xué)時,引入聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方式,可以為學(xué)生直觀的展示音樂律動以及節(jié)奏,從而強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。基于此,本文進行如下探究,以期為有關(guān)人士提供參考。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動;聲勢訓(xùn)練;音樂課程;小學(xué)音樂
在小學(xué)課程教學(xué)中,大家普遍認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)以及英語是教學(xué)的重點內(nèi)容。但是伴隨素質(zhì)教育深入發(fā)展,小學(xué)音樂課程越來越被人們重視起來。在對小學(xué)音樂進行教學(xué)時,對于聲勢訓(xùn)練的使用是非常關(guān)鍵的手段,音樂教師利用肢體語言發(fā)出的響聲,引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂律動以及節(jié)奏,使其形成直觀的認(rèn)知,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)樂理知識,為學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
1.基于小學(xué)音樂教學(xué),聲勢訓(xùn)練的作用
1.1培養(yǎng)小學(xué)生興趣
從現(xiàn)階段小學(xué)音樂的教學(xué)活動現(xiàn)狀來看,在音樂課程中對于聲勢訓(xùn)練的教學(xué)模式,同傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行對比,還存在著一定的差異。對于傳統(tǒng)的音樂課程來說,在進行教學(xué)活動時,幾乎都是學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)音樂知識,音樂教師也只是單純地講授。而在對小學(xué)生開展聲勢訓(xùn)練活動時,不但可以讓學(xué)生間接學(xué)習(xí)音樂課程,還可以讓學(xué)生感到輕松自在,主動去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,去體驗音樂的魅力。在傳統(tǒng)音樂課程中,小學(xué)生往往會感到枯燥乏味,這會讓他們生成厭學(xué)心理。而聲勢訓(xùn)練不但可以增強學(xué)生對音樂的興趣,還能讓學(xué)生積極去了解音樂課程,以此來增強他們的音樂素養(yǎng)。
1.2鍛煉學(xué)生多方面能力
通過聲勢訓(xùn)練的教學(xué)模式,能夠有效提高學(xué)生的感知力,并對原有的教學(xué)活動的不足之處進行補充,改變被動學(xué)習(xí)音樂課程的現(xiàn)狀。音樂教師在對小學(xué)生開展聲勢訓(xùn)練活動時,應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生,帶領(lǐng)他們?nèi)ジ兄魳饭?jié)奏,從而讓學(xué)生跟著節(jié)奏去扭動肢體,這將能夠增強學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生在跟隨音樂節(jié)奏的時候,就會對音樂知識有一個全面的認(rèn)識,了解音樂律動的特征,從而為鑒賞音樂作品打下夯實基礎(chǔ)。在這一過程,音樂教師也可以引導(dǎo)學(xué)生,按照音樂節(jié)奏的特點去想象,以此來拓展他們的想象力以及創(chuàng)造力。
1.3推動學(xué)生全面發(fā)展
通過聲勢訓(xùn)練的教學(xué)模式,音樂教師在進行音樂課程教學(xué)時,不但可以讓學(xué)生充分掌握音樂曲目以及知識,還可以促進學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí),為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,從而促進他們的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)音樂課程知識時,音樂教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用身體跟隨音樂節(jié)奏,有利于增強學(xué)生對音樂的感知,對將來的音樂學(xué)習(xí)能夠起到極大的促進作用。另外,增強學(xué)生對音樂的感知,還有利于學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)多種樂器,為其打下良好基礎(chǔ)。因為樂理的相通性,利用聲勢訓(xùn)練的方式,可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識,實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。
2.基于小學(xué)音樂教學(xué),聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用
2.1結(jié)合學(xué)生心理特點,進行教學(xué)活動
對于低年級小學(xué)生來說,他們的身心發(fā)育是有著順序性以及階段性的特點的,若是處在不同的時期,他們的身心發(fā)育也是有所區(qū)別的。所以,這就要求音樂教師在進行教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生自身的特征,來科學(xué)選取節(jié)奏訓(xùn)練方式。因為小學(xué)生自身的特點,在對他們進行節(jié)奏訓(xùn)練時,往往會表現(xiàn)出較多的興趣,所以也可以較好地按照音樂教師的教學(xué)思路來進行相關(guān)的教學(xué)活動。但是伴隨時間的推進,小學(xué)生的注意力也會逐漸減少,這將很難同音樂教師的教學(xué)思路達(dá)成一致。這個時候,音樂教師就應(yīng)該結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特征,把節(jié)奏訓(xùn)練同身體律動、小游戲融合起來,以此來提高小學(xué)生的積極性。
比如,音樂教師在對小學(xué)生進行律動游戲的過程中,由于小學(xué)生本身就比較活潑好動等特征,教師就可以充分借助這些特征,以此來讓學(xué)生感知音樂律動,再進一步激發(fā)他們對音樂活動的熱情。又如,音樂教師在進行教學(xué)活動的過程中,利用奧爾夫教學(xué)方式,把小學(xué)生進行分組,然后通過音樂的播放,促使學(xué)生主動感受音樂,自發(fā)扭動肢體等。在音樂教學(xué)活動中,想要有效增加學(xué)生的參與熱情,還可讓學(xué)生們圍成一圈,做一些前后踏步的動作,讓所有學(xué)生都能融入教學(xué)活動中。除此之外,教師在開展教學(xué)活動時,還可以創(chuàng)新音樂節(jié)奏,讓學(xué)生通過肢體語言來展示出來,以此來訓(xùn)練他們的節(jié)奏感。
對于高年級小學(xué)生來說,在進行節(jié)奏訓(xùn)練活動時,音樂教師還需要注重他們的思維特點,伴隨年齡的加大,小學(xué)生的思維能力也會逐漸增強。對此,音樂教師在進行教學(xué)活動的過程中,就可以增加一些情感內(nèi)容,以此來增加學(xué)生的音樂知識積累,提高他們的實踐經(jīng)驗。在這個時期的學(xué)生,已經(jīng)對音樂有了自己的審美,而且也可以減少對音樂節(jié)奏和樂曲的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都比較喜歡個性通俗的歌曲,對此,音樂教師在進行音樂教學(xué)時,不但要以音樂教材為主,還應(yīng)該在這之中加入一些個性通俗歌曲的學(xué)習(xí),有利于增加學(xué)生們的興趣,從而增強音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.2實施多元化模式,增加課堂教學(xué)效果
從音樂教學(xué)活動的現(xiàn)狀來看,在進行教學(xué)活動時,往往會包含多方面的專業(yè)知識,對此教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)活動狀況,提升小學(xué)生對音樂的辨識能力,將這個當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。音樂的辨識能力,一般是學(xué)生在感受音樂時,能否立即感知出樂曲的音符等要素。對于聲勢教學(xué)來說,它主要是通過模仿節(jié)奏的形式,為學(xué)生展現(xiàn)出音樂的特點,然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生去模擬音樂節(jié)奏,從而讓學(xué)生全面地了解音樂節(jié)奏,并形成一個節(jié)奏認(rèn)知。在進行音樂教學(xué)活動時,教師還可以讓學(xué)生進行接龍游戲,通常來講,每個音樂作品都有著自身的旋律特點,音樂教師在引導(dǎo)小學(xué)生的時候,應(yīng)該以讓學(xué)生感知旋律特點為主。在進行節(jié)奏模仿的前提下,開展接龍活動,有利于學(xué)生更好地感知音樂旋律,也能充分地進行模仿,并增加學(xué)生對節(jié)奏的記憶力,從而提升音樂課程的教學(xué)效果。通過以上活動,小學(xué)生便會對音樂節(jié)奏形成一定的感知,在此基礎(chǔ)上教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,可以讓他們進行簡單的創(chuàng)作,增強學(xué)生們的創(chuàng)造力。還能利用音樂節(jié)奏,幫助學(xué)生快速地掌握該歌曲的旋律,增加他們的樂理知識以及感知能力,進而實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。