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聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

2021-10-16 21:58:59汪萌
文理導(dǎo)航 2021年30期
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)

汪萌

【摘 要】對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō),它能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),是非常關(guān)鍵的課程。基于我國(guó)的素質(zhì)教育變革,對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)也逐漸顯示出了它的作用。音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),不可單純講授樂(lè)理知識(shí)和相關(guān)的音樂(lè)技巧,應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生的興趣為主,把小學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體,讓小學(xué)生充分感知音樂(lè)律動(dòng),了解音樂(lè)知識(shí),從而增強(qiáng)他們的音樂(lè)素養(yǎng),為將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在對(duì)小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí),引入聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)方式,可以為學(xué)生直觀的展示音樂(lè)律動(dòng)以及節(jié)奏,從而強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。基于此,本文進(jìn)行如下探究,以期為有關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng);聲勢(shì)訓(xùn)練;音樂(lè)課程;小學(xué)音樂(lè)

在小學(xué)課程教學(xué)中,大家普遍認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是伴隨素質(zhì)教育深入發(fā)展,小學(xué)音樂(lè)課程越來(lái)越被人們重視起來(lái)。在對(duì)小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí),對(duì)于聲勢(shì)訓(xùn)練的使用是非常關(guān)鍵的手段,音樂(lè)教師利用肢體語(yǔ)言發(fā)出的響聲,引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)律動(dòng)以及節(jié)奏,使其形成直觀的認(rèn)知,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí),為學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué),聲勢(shì)訓(xùn)練的作用

1.1培養(yǎng)小學(xué)生興趣

從現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看,在音樂(lè)課程中對(duì)于聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)模式,同傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比,還存在著一定的差異。對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)課程來(lái)說(shuō),在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),幾乎都是學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),音樂(lè)教師也只是單純地講授。而在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展聲勢(shì)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),不但可以讓學(xué)生間接學(xué)習(xí)音樂(lè)課程,還可以讓學(xué)生感到輕松自在,主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,去體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。在傳統(tǒng)音樂(lè)課程中,小學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味,這會(huì)讓他們生成厭學(xué)心理。而聲勢(shì)訓(xùn)練不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,還能讓學(xué)生積極去了解音樂(lè)課程,以此來(lái)增強(qiáng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.2鍛煉學(xué)生多方面能力

通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)模式,能夠有效提高學(xué)生的感知力,并對(duì)原有的教學(xué)活動(dòng)的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充,改變被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的現(xiàn)狀。音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展聲勢(shì)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生,帶領(lǐng)他們?nèi)ジ兄魳?lè)節(jié)奏,從而讓學(xué)生跟著節(jié)奏去扭動(dòng)肢體,這將能夠增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生在跟隨音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)候,就會(huì)對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),了解音樂(lè)律動(dòng)的特征,從而為鑒賞音樂(lè)作品打下夯實(shí)基礎(chǔ)。在這一過(guò)程,音樂(lè)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生,按照音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)去想象,以此來(lái)拓展他們的想象力以及創(chuàng)造力。

1.3推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)模式,音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí),不但可以讓學(xué)生充分掌握音樂(lè)曲目以及知識(shí),還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí),為后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程知識(shí)時(shí),音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用身體跟隨音樂(lè)節(jié)奏,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知,對(duì)將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠起到極大的促進(jìn)作用。另外,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知,還有利于學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)多種樂(lè)器,為其打下良好基礎(chǔ)。因?yàn)闃?lè)理的相通性,利用聲勢(shì)訓(xùn)練的方式,可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

2.基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué),聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用

2.1結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的身心發(fā)育是有著順序性以及階段性的特點(diǎn)的,若是處在不同的時(shí)期,他們的身心發(fā)育也是有所區(qū)別的。所以,這就要求音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生自身的特征,來(lái)科學(xué)選取節(jié)奏訓(xùn)練方式。因?yàn)樾W(xué)生自身的特點(diǎn),在對(duì)他們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),往往會(huì)表現(xiàn)出較多的興趣,所以也可以較好地按照音樂(lè)教師的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。但是伴隨時(shí)間的推進(jìn),小學(xué)生的注意力也會(huì)逐漸減少,這將很難同音樂(lè)教師的教學(xué)思路達(dá)成一致。這個(gè)時(shí)候,音樂(lè)教師就應(yīng)該結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特征,把節(jié)奏訓(xùn)練同身體律動(dòng)、小游戲融合起來(lái),以此來(lái)提高小學(xué)生的積極性。

比如,音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)游戲的過(guò)程中,由于小學(xué)生本身就比較活潑好動(dòng)等特征,教師就可以充分借助這些特征,以此來(lái)讓學(xué)生感知音樂(lè)律動(dòng),再進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的熱情。又如,音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,利用奧爾夫教學(xué)方式,把小學(xué)生進(jìn)行分組,然后通過(guò)音樂(lè)的播放,促使學(xué)生主動(dòng)感受音樂(lè),自發(fā)扭動(dòng)肢體等。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,想要有效增加學(xué)生的參與熱情,還可讓學(xué)生們圍成一圈,做一些前后踏步的動(dòng)作,讓所有學(xué)生都能融入教學(xué)活動(dòng)中。除此之外,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),還可以創(chuàng)新音樂(lè)節(jié)奏,讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展示出來(lái),以此來(lái)訓(xùn)練他們的節(jié)奏感。

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),音樂(lè)教師還需要注重他們的思維特點(diǎn),伴隨年齡的加大,小學(xué)生的思維能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。對(duì)此,音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,就可以增加一些情感內(nèi)容,以此來(lái)增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累,提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生,已經(jīng)對(duì)音樂(lè)有了自己的審美,而且也可以減少對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都比較喜歡個(gè)性通俗的歌曲,對(duì)此,音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),不但要以音樂(lè)教材為主,還應(yīng)該在這之中加入一些個(gè)性通俗歌曲的學(xué)習(xí),有利于增加學(xué)生們的興趣,從而增強(qiáng)音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2實(shí)施多元化模式,增加課堂教學(xué)效果

從音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),往往會(huì)包含多方面的專業(yè)知識(shí),對(duì)此教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)活動(dòng)狀況,提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力,將這個(gè)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)的辨識(shí)能力,一般是學(xué)生在感受音樂(lè)時(shí),能否立即感知出樂(lè)曲的音符等要素。對(duì)于聲勢(shì)教學(xué)來(lái)說(shuō),它主要是通過(guò)模仿節(jié)奏的形式,為學(xué)生展現(xiàn)出音樂(lè)的特點(diǎn),然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生去模擬音樂(lè)節(jié)奏,從而讓學(xué)生全面地了解音樂(lè)節(jié)奏,并形成一個(gè)節(jié)奏認(rèn)知。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲,通常來(lái)講,每個(gè)音樂(lè)作品都有著自身的旋律特點(diǎn),音樂(lè)教師在引導(dǎo)小學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)該以讓學(xué)生感知旋律特點(diǎn)為主。在進(jìn)行節(jié)奏模仿的前提下,開(kāi)展接龍活動(dòng),有利于學(xué)生更好地感知音樂(lè)旋律,也能充分地進(jìn)行模仿,并增加學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶力,從而提升音樂(lè)課程的教學(xué)效果。通過(guò)以上活動(dòng),小學(xué)生便會(huì)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏形成一定的感知,在此基礎(chǔ)上教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,可以讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作,增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。還能利用音樂(lè)節(jié)奏,幫助學(xué)生快速地掌握該歌曲的旋律,增加他們的樂(lè)理知識(shí)以及感知能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

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