聲勢訓練在小學音樂教學中的應用策略研究

汪萌

【摘 要】對于音樂課程來說，它能夠在很大程度上增強學生的綜合素養，是非常關鍵的課程。基于我國的素質教育變革，對音樂課程的教學也逐漸顯示出了它的作用。音樂教師在進行教學活動時，不可單純講授樂理知識和相關的音樂技巧，應該以增強學生的興趣為主，把小學生當作教學活動的主體，讓小學生充分感知音樂律動，了解音樂知識，從而增強他們的音樂素養，為將來的音樂學習做好鋪墊。在對小學音樂進行教學時，引入聲勢訓練的教學方式，可以為學生直觀的展示音樂律動以及節奏，從而強化學生的音樂學習效果。基于此，本文進行如下探究，以期為有關人士提供參考。

【關鍵詞】教學活動;聲勢訓練;音樂課程;小學音樂

在小學課程教學中，大家普遍認為語文、數學以及英語是教學的重點內容。但是伴隨素質教育深入發展，小學音樂課程越來越被人們重視起來。在對小學音樂進行教學時，對于聲勢訓練的使用是非常關鍵的手段，音樂教師利用肢體語言發出的響聲，引導學生去感知音樂律動以及節奏，使其形成直觀的認知，有利于學生更好地學習樂理知識，為學生的音樂課程學習打下良好基礎。

1.基于小學音樂教學，聲勢訓練的作用

1.1培養小學生興趣

從現階段小學音樂的教學活動現狀來看，在音樂課程中對于聲勢訓練的教學模式，同傳統的教學模式進行對比，還存在著一定的差異。對于傳統的音樂課程來說，在進行教學活動時，幾乎都是學生被動地去學習音樂知識，音樂教師也只是單純地講授。而在對小學生開展聲勢訓練活動時，不但可以讓學生間接學習音樂課程，還可以讓學生感到輕松自在，主動去學習相關內容，去體驗音樂的魅力。在傳統音樂課程中，小學生往往會感到枯燥乏味，這會讓他們生成厭學心理。而聲勢訓練不但可以增強學生對音樂的興趣，還能讓學生積極去了解音樂課程，以此來增強他們的音樂素養。

1.2鍛煉學生多方面能力

通過聲勢訓練的教學模式，能夠有效提高學生的感知力，并對原有的教學活動的不足之處進行補充，改變被動學習音樂課程的現狀。音樂教師在對小學生開展聲勢訓練活動時，應當正確引導學生，帶領他們去感知音樂節奏，從而讓學生跟著節奏去扭動肢體，這將能夠增強學生的反應能力。當學生在跟隨音樂節奏的時候，就會對音樂知識有一個全面的認識，了解音樂律動的特征，從而為鑒賞音樂作品打下夯實基礎。在這一過程，音樂教師也可以引導學生，按照音樂節奏的特點去想象，以此來拓展他們的想象力以及創造力。

1.3推動學生全面發展

通過聲勢訓練的教學模式，音樂教師在進行音樂課程教學時，不但可以讓學生充分掌握音樂曲目以及知識，還可以促進學生對音樂的學習，為后續的音樂學習做好準備，從而促進他們的全面發展。在學習音樂課程知識時，音樂教師應當引導學生用身體跟隨音樂節奏，有利于增強學生對音樂的感知，對將來的音樂學習能夠起到極大的促進作用。另外，增強學生對音樂的感知，還有利于學生將來更好地學習多種樂器，為其打下良好基礎。因為樂理的相通性，利用聲勢訓練的方式，可以在很大程度上幫助學生學習音樂知識，實現他們的全面發展。

2.基于小學音樂教學，聲勢訓練的應用

2.1結合學生心理特點，進行教學活動

對于低年級小學生來說，他們的身心發育是有著順序性以及階段性的特點的，若是處在不同的時期，他們的身心發育也是有所區別的。所以，這就要求音樂教師在進行教學活動時，應當按照學生自身的特征，來科學選取節奏訓練方式。因為小學生自身的特點，在對他們進行節奏訓練時，往往會表現出較多的興趣，所以也可以較好地按照音樂教師的教學思路來進行相關的教學活動。但是伴隨時間的推進，小學生的注意力也會逐漸減少，這將很難同音樂教師的教學思路達成一致。這個時候，音樂教師就應該結合他們的學習特征，把節奏訓練同身體律動、小游戲融合起來，以此來提高小學生的積極性。

比如，音樂教師在對小學生進行律動游戲的過程中，由于小學生本身就比較活潑好動等特征，教師就可以充分借助這些特征，以此來讓學生感知音樂律動，再進一步激發他們對音樂活動的熱情。又如，音樂教師在進行教學活動的過程中，利用奧爾夫教學方式，把小學生進行分組，然后通過音樂的播放，促使學生主動感受音樂，自發扭動肢體等。在音樂教學活動中，想要有效增加學生的參與熱情，還可讓學生們圍成一圈，做一些前后踏步的動作，讓所有學生都能融入教學活動中。除此之外，教師在開展教學活動時，還可以創新音樂節奏，讓學生通過肢體語言來展示出來，以此來訓練他們的節奏感。

對于高年級小學生來說，在進行節奏訓練活動時，音樂教師還需要注重他們的思維特點，伴隨年齡的加大，小學生的思維能力也會逐漸增強。對此，音樂教師在進行教學活動的過程中，就可以增加一些情感內容，以此來增加學生的音樂知識積累，提高他們的實踐經驗。在這個時期的學生，已經對音樂有了自己的審美，而且也可以減少對音樂節奏和樂曲的學習。大部分學生都比較喜歡個性通俗的歌曲，對此，音樂教師在進行音樂教學時，不但要以音樂教材為主，還應該在這之中加入一些個性通俗歌曲的學習，有利于增加學生們的興趣，從而增強音樂教師的教學質量。

2.2實施多元化模式，增加課堂教學效果

從音樂教學活動的現狀來看，在進行教學活動時，往往會包含多方面的專業知識，對此教師應該結合教學活動狀況，提升小學生對音樂的辨識能力，將這個當作教學目標。音樂的辨識能力，一般是學生在感受音樂時，能否立即感知出樂曲的音符等要素。對于聲勢教學來說，它主要是通過模仿節奏的形式，為學生展現出音樂的特點，然后逐漸引導學生去模擬音樂節奏，從而讓學生全面地了解音樂節奏，并形成一個節奏認知。在進行音樂教學活動時，教師還可以讓學生進行接龍游戲，通常來講，每個音樂作品都有著自身的旋律特點，音樂教師在引導小學生的時候，應該以讓學生感知旋律特點為主。在進行節奏模仿的前提下，開展接龍活動，有利于學生更好地感知音樂旋律，也能充分地進行模仿，并增加學生對節奏的記憶力，從而提升音樂課程的教學效果。通過以上活動，小學生便會對音樂節奏形成一定的感知，在此基礎上教師也應積極引導學生，可以讓他們進行簡單的創作，增強學生們的創造力。還能利用音樂節奏，幫助學生快速地掌握該歌曲的旋律，增加他們的樂理知識以及感知能力，進而實現音樂教學目標。