示范有路“度”為徑

施筱雯

【摘 要】示范，在美術(shù)課堂中是重要的一環(huán)，教師如何提高示范的有效性，本文通過對(duì)教學(xué)案例的剖析，從示范的角度、廣度、高度及示范的維度來強(qiáng)調(diào)示范教學(xué)中對(duì)內(nèi)容的定位、方法的選擇，提倡示范要面向全體兼顧個(gè)體，讓示范更好的服務(wù)于學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】示范;小學(xué)美術(shù);方法

在美術(shù)課堂中，示范，是重要的環(huán)節(jié)，教師在較短的時(shí)間內(nèi)通過示范，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，它是一種直觀有效的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，教師可以充分利用圖片、美術(shù)作品、視頻等資源，探索各種有趣生動(dòng)的、適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段，喚起學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作、進(jìn)行表現(xiàn)的欲望，這是一種理想狀態(tài)。

一、示范有惑——示范教學(xué)中常見現(xiàn)象

在由錢初熹教授主編的《小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)》他提到了這樣的情況：“學(xué)校美育缺乏創(chuàng)意，美術(shù)教學(xué)示范缺乏針對(duì)性和有效性。”筆者作為一線教師，觀察近幾年學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一些常見現(xiàn)象：1.作業(yè)內(nèi)容雷同，表現(xiàn)方法呆板單一。2.作業(yè)質(zhì)量粗糙，缺乏美感。3.內(nèi)容偏離主題，胡亂應(yīng)付。4.前后作業(yè)對(duì)比水平停滯不前，學(xué)生失去興趣。

從學(xué)生的作業(yè)問題中，我們可以窺探教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀：在美術(shù)課堂中，教師有沒有示范？示范的質(zhì)量、效果如何？雖然說新課改后，美術(shù)課堂中的示范方法越來越多樣化，比如常用的啟發(fā)式示范、局部示范、微視頻示范等。但如果使用不當(dāng)，既不利于難點(diǎn)的突破，還可能造成資源浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，作業(yè)不佳，學(xué)生、教師一頭霧水。所以，究竟如何示范？示范到什么程度？這是一線教師需要思考的問題，下面，結(jié)合一些案例，談一談如何有效把握示范的“度”，讓課堂更高效，讓學(xué)生更喜愛，讓老師更輕松。

二、示范有“度”——教學(xué)中的智慧運(yùn)用

（一）示范的角度——內(nèi)容的選擇要適宜

案例：在蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)第14課《老師和同學(xué)》的導(dǎo)入部分，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“同學(xué)們，你們每天來上學(xué)，任課老師經(jīng)常見到，你們熟悉他們嗎？今天老師就要來考考你，認(rèn)一認(rèn)這是哪位老師？”于是，出示幾張老師的頭像，讓學(xué)生來辨認(rèn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用教師示范的畫像，引起學(xué)生的關(guān)注。由于示范中特征明顯，學(xué)生一下子就能認(rèn)出某某老師，這個(gè)既拉近了老師和學(xué)生的距離，又很好的將主題帶入，通過大膽的示范猜測，引出“外貌特征”關(guān)鍵詞。作品中的線條、色彩、選擇人物的角度等，很好地體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科特征，一下子讓這節(jié)課有了“美術(shù)味”，讓平平無奇的課堂生機(jī)勃勃起來。因?yàn)槠綍r(shí)很少就有機(jī)會(huì)在課堂中對(duì)教師評(píng)頭論足，學(xué)生會(huì)借此機(jī)會(huì)描述教師的特征，比如語文老師所戴的眼鏡，鏡框是黑色細(xì)線條的;數(shù)學(xué)老師的發(fā)量較少，額前有點(diǎn)突兀，頭發(fā)根根分明;英語老師的大波浪很有質(zhì)感，并且滔滔不絕的說著流利的英文，這些示范的“特征”選擇的角度有特點(diǎn)、有代表性，讓學(xué)生對(duì)這堂人物寫生課充滿了期待。

剖析：教師從現(xiàn)實(shí)生活中抓取素材，智慧的將任課老師帶入美術(shù)課堂，這樣的示范接地氣，學(xué)生容易接受，在整節(jié)課的過程中，有著很好的推動(dòng)作用。《2011版美術(shù)課標(biāo)》中指出：“美術(shù)課要關(guān)注文化與生活”。藝術(shù)家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這樣的示范，不用擔(dān)心會(huì)限制學(xué)生的想象和創(chuàng)造，不用擔(dān)心學(xué)生的作品會(huì)呆板無趣，反而能讓學(xué)生明白，觀察，是萬象之源。作品從生活入手，從身邊入手，選擇特別的角度示范，讓美術(shù)課堂扎實(shí)有效。

（二）示范的維度——方法的選擇要適切

案例：教師的示范拿捏的恰當(dāng)，不僅能突破重難點(diǎn)，更能發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在短短40分鐘的課堂中，涉及到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，重難點(diǎn)的解決，課程資源的合理利用，作業(yè)的設(shè)置等，還要顧忌到全體學(xué)生，對(duì)于老師來說，如何高效的利用課堂時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)擁有更多的想象，很大程度上來自于示范環(huán)節(jié)。在蘇少版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)第4課《圓圓的世界》中，教師在上課前先給學(xué)生播放關(guān)于圓形物的圖片，以此拓寬學(xué)生視野。然后在黑板畫一個(gè)大大的圓形，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這是一個(gè)圓形，生活中有很多圓形的物體，猜一猜，這個(gè)圓形物可能是什么？”一個(gè)半成品圓形物激發(fā)了學(xué)生對(duì)它的無限想象。學(xué)生爭先恐后舉手：“它可能是個(gè)地球”“我想到了生日蛋糕”“我希望它是土耳其的熱氣球”“紫金公園的摩天輪”……教師趁熱打鐵，在剛剛的圓形旁邊又加了一個(gè)同樣大小的圓形，追問：“如果這樣呢？它又變成了什么？”學(xué)生興奮不已：“這是汽車輪胎”“老師的眼鏡”“再加幾個(gè)就可以變成糖葫蘆了”“如果改成一大一小，就能變成雪人”……在這次的《圓圓的世界》一課中，由于教師智慧的啟發(fā)示范，讓學(xué)生最后呈現(xiàn)出的作品精彩紛呈，他們不滿足于簡單的平面繪畫，有的學(xué)生甚至用彩紙剪成圓形，然后再在紙片上添畫，有的學(xué)生做成了立體的半圓，想象天馬行空，令人贊嘆。

剖析： 示范的方法要適切，符合兒童的心理年齡，根據(jù)不同的情況選擇不同的形式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們活潑、靈動(dòng)，對(duì)世界萬物充滿了好奇，教師通過一個(gè)“半成品”示范激發(fā)他們的求知欲，在一堂常規(guī)的美術(shù)課中，大多數(shù)孩子對(duì)圓形的探索、不同的見解，讓在場的每一個(gè)孩子都收獲更多的想象。教師對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)給予一定的提示和引導(dǎo)，由單個(gè)圓形啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到多種圓形物，再由兩個(gè)圓形拓展到更多有趣的圓形物，一生二，二生三，三生萬物。因此教師在美術(shù)課堂中要選擇合適的方法，而不是一種方法走遍天下，根據(jù)課堂需要，甚至可以多種形式結(jié)合。

（三）示范的高度——難易的程度要適當(dāng)

案例：年輕教師由于對(duì)學(xué)情了解不多，所以在定位示范內(nèi)容時(shí)，往往根據(jù)自己的原有水平或個(gè)人喜好“強(qiáng)加”給學(xué)生，為了示范而示范，而不是以學(xué)生的認(rèn)知、喜好、能力為主。在傾聽年輕教師教授《鳥的紋樣》一課中，教師為了展示自己的高超水平，用微視頻的方式記錄自己的繪畫過程，由于實(shí)際課堂時(shí)間有限，所以用快進(jìn)的方式呈現(xiàn)，最后教師的作品讓學(xué)生驚嘆。但是實(shí)際情況是，視頻中有幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)需要耐心、用心表現(xiàn)，視頻中一晃而過，導(dǎo)致學(xué)生最后呈現(xiàn)的作品遠(yuǎn)離教師原有的期待，示范成了擺設(shè)。當(dāng)然，教師的示范過于簡單也會(huì)讓學(xué)生的作品大打折扣。在蘇少版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第12課《老房子》中，有位教師示范過于簡單，將造型古樸歷史悠久的老房子畫成兒童畫，沒有仔細(xì)的觀察、分析老房子的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)處，以至于這個(gè)老房子看起來似乎更接近于簡筆畫，可想而知，學(xué)生的作業(yè)很多都有這個(gè)教師示范的影子。