運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語單元整合的策略分析

廖祖玲

摘要：小學(xué)英語教學(xué)需要做好單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)工作，因?yàn)槊總€(gè)單元都含有一項(xiàng)綜合性的主題，并且在整個(gè)單元都圍繞此主題融入了多元化的知識(shí)要素，需要教師以綜合性主題教學(xué)為主，并在教學(xué)過程中引入每個(gè)知識(shí)要素的教學(xué)過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐一掌握知識(shí)點(diǎn)，最終對綜合性的主題知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生正確的理解與快速掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-34-032

由于信息技術(shù)可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)良好的情境，教師在實(shí)施單元整合教學(xué)措施時(shí)，可充分利用信息技術(shù)的作用提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，以下內(nèi)容針對信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語單元整合教學(xué)中的策略進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施單元整合教學(xué)模式的內(nèi)涵

新課標(biāo)已經(jīng)對小學(xué)英語單元整合教學(xué)提出了要求：“要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，利用單元整合的教學(xué)措施，深化學(xué)生對英語知識(shí)的理解及掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)?！苯處熢趯?shí)際教學(xué)中要全面掌握學(xué)生學(xué)情，并以整體語言教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，可對每個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性分析與把握，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力合理化安排教學(xué)內(nèi)容，在充分發(fā)揮出單元教學(xué)作用的同時(shí)，提高學(xué)生語言應(yīng)用的水平。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語單元整合的策略

1、利用信息技術(shù)充實(shí)單元整體教學(xué)的情境資源

教師在采取單元整合教學(xué)模式時(shí)，需要做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)工作，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，并且思想意識(shí)與行為能夠完全融入教學(xué)過程中，并在教師的教學(xué)指引下去感悟單元主題知識(shí)，并運(yùn)用自身的英語思維去思考知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到理解與掌握主題知識(shí)點(diǎn)的目的。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)的功能，包括視頻功能、音頻功能、圖片功能、文字功能等，應(yīng)用方式是根據(jù)單元主題內(nèi)容合理化應(yīng)用信息技術(shù)的功能。教師在應(yīng)用之前可先對單元主題內(nèi)容進(jìn)行分析，并站在學(xué)生興趣的角度設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠讓教學(xué)情境快速吸引學(xué)生的注意力，并且愿意參與到教學(xué)中來，能夠積極參與教學(xué)中設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生積極參與及運(yùn)用英語語言的過程中，理解與掌握知識(shí)點(diǎn)、正確應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到單元整合教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“Hello”這一單元時(shí)，教師在設(shè)計(jì)單元整合教學(xué)策略時(shí)，可以先掌握本單元的主題知識(shí)點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生如何介紹自己、如何介紹他人或者是動(dòng)物等。另外，通過本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生如何與他人交往，可有效提升學(xué)生的交際能力。因此，教師在設(shè)計(jì)單元整合教學(xué)策略時(shí)，要避免單一式地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，而是將本單元所體現(xiàn)的所有培養(yǎng)目標(biāo)都要融入教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力有效培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足當(dāng)下教育綜合能力有效培養(yǎng)的要求。教師可以利用信息技術(shù)的視頻功能，將自我介紹的交流過程、向?qū)Ψ浇榻B他人或者動(dòng)物的交流過程等視頻展現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師應(yīng)向?qū)W生展示多種介紹類型的交流視頻，在學(xué)生逐一觀看的過程中能夠逐漸熟悉介紹的交流過程，為后續(xù)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用英語介紹自己或者介紹他人奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師再將介紹中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞匯與語句傳授給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的復(fù)習(xí)，再利用信息技術(shù)展示出教師設(shè)計(jì)而出的交流情境，讓學(xué)生扮演交流情境中的人物介紹自己或者介紹自己喜歡的人物或者動(dòng)物，在學(xué)生親自介紹的過程中鞏固知識(shí)并正確地應(yīng)用于實(shí)際中，達(dá)到英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2、利用信息技術(shù)充分發(fā)揮出單元語用功能的作用

語言知識(shí)的學(xué)習(xí)需要掌握語言的語用功能，所謂語用功能是指語言應(yīng)用于實(shí)際生活中所起到的實(shí)際作用，比如委婉語氣應(yīng)用于特定的場合中所具有的含義等，也就是在不同的場景中語言的表達(dá)方式所體現(xiàn)出來的含義及態(tài)度等。教師要明確語用功能是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要在教學(xué)中采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際生活中不同的場景，應(yīng)采用怎樣的語用功能表達(dá)方式，進(jìn)而達(dá)到在不同的情境中能夠應(yīng)用正確的語言表達(dá)方式。教師在單元整合教學(xué)中可先對主題知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，并且對于含有的語用功能進(jìn)行生活場景的設(shè)計(jì)，利用仿真的生活場景去培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，進(jìn)而在不同的場景中正確地應(yīng)用英語。

例如，在學(xué)習(xí) “shopping”單元時(shí)，教師要引入學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)出生活場景，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中掌握語用功能，比如本單元是培養(yǎng)學(xué)生掌握購物時(shí)語句的用法，教師可以利用信息技術(shù)去搜集與之相關(guān)的教學(xué)視頻，重點(diǎn)是將能夠表述出“What do you need？”“How much is it”這一知識(shí)點(diǎn)生活情境展示出來，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放，能夠讓學(xué)生理解此語用功能的應(yīng)用場景及如何應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)揮出單元語用功能作用的目的。然后，教師可以讓學(xué)生扮演視頻中的角色，將語用功能的表達(dá)過程進(jìn)行訓(xùn)練，在促進(jìn)學(xué)生掌握此語句的同時(shí)提升語言應(yīng)用能力。

綜上所述，單元整合教學(xué)過程是當(dāng)前英語教學(xué)中的重要過程，教師在實(shí)施單元整合教學(xué)策略之前，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合及安排，還要深入性地研究各單元凸顯的教育因素，根據(jù)知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化劃分。通過這一教學(xué)過程，教師能夠在教學(xué)過程中逐漸深化學(xué)生的能力，再朝情感領(lǐng)悟方向發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確化，對知識(shí)的理解也更加深入化。

參考文獻(xiàn)

[1]楊陽.小學(xué)英語主題式單元整合的教學(xué)實(shí)踐[J].山西教育（教學(xué)），2021（06）：3-4.

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