區角游戲在幼兒園的有效應用

楊鈁晴

摘要：游戲教育在幼兒園教育的內容中，扮演著重要的作用。區角游戲作為符合具體問題具體分析原則的游戲模式，在教師的有效使用下，能夠提高幼兒參與游戲的熱情，從而更好地提高游戲教學的效率。這對于提高幼兒的生活水平、動手能力、語言表達能力等各個方面都有著重要的促進作用。鑒于此，本文從立足幼兒實際，設置區角游戲區域;立足客觀環境，合理設置空間位置;及時更新游戲，豐富游戲材料內容三方面，對區角游戲在幼兒園的有效應用，進行簡要探究，以期為廣大幼兒園教師的日常教學實踐，提供一定借鑒。

關鍵詞：區角游戲;幼兒園;實際;客觀環境;更新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-166

前言

區角游戲是在教師結合自身的教學目標和內容的前提下，讓幼兒根據自身的興趣和愛好，來選擇游戲區，并在其中進行某種特定的活動的教學模式。常見的區角區域有生活區、語言區、美工區、科學區以及建構區等。借助此種游戲形式，能夠有效的提高幼兒對自我的表達能力，并且提高他們對自身的認知。縱觀當今幼兒教師的教學情況，卻不容樂觀。教師在日常教學中，并未積極地使用此種教學形式，因此幼兒的綜合能力也沒有得到有效的提升。針對此情況，幼兒教師只有認識到其背后的價值后，才會在教學實踐方面，作出明顯的改善。

一、立足幼兒實際，設置區角游戲區域

要想更好地借助區角游戲來提高對幼兒的素質教育，教師在設計區角游戲時就要結合幼兒的能力、興趣進行設置，從而使游戲設計更好地迎合幼兒的興趣喜好，以及更加符合幼兒的實際能力，進而更好地調動幼兒參與游戲的熱情。當教師設置的游戲區，契合了幼兒的實際需求后，幼兒在后續的區角游戲活動中，就能夠釋放自身的天性，并且讓自己全身心的投入其中，繼而提升自身的綜合能力。因此，幼兒教師應當立足幼兒的實際情況，來設置出區角游戲區域，進而契合幼兒的實際需求。

具體來說，在角色扮演區中，針對小班的幼兒來說，可以設計比較生活化的游戲場景，教師可以設計家居設計游戲。在角色扮演區，老師們提供各種家居材料，如床、餐桌、凳子等家具。然后孩子們可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的家具，并根據自己的喜好控制自己選擇的家具。甚至，幼兒教師還可以將家具拆分，繼而讓幼兒根據自己的意圖，去合理地設置符合自己意圖的家具。在此過程中，幼兒教師就能夠提高自身的教學價值，并且還能夠讓區角游戲，對幼兒發揮出最大限度的教學價值。

二、立足客觀環境，合理設置空間位置

在正常情況下，區角游戲的游戲區域較多，考慮到幼兒園的活動空間是有限的，因此，在此條件下，勢必降低區角游戲的區域面積。為了有效的彌補此種情況，也為了幼兒能夠獲得更好的區角游戲體驗，幼兒教師便可以結合不同游戲的特點，來設計區角游戲區域。只有幼兒教師在立足了客觀環境的條件下，創建出良好的空間環境后，才能夠使得區角游戲更加合理化，從而讓區角游戲，具有一定的現實指導意義。也只有區角游戲契合客觀環境后，幼兒在參與過程中，才能夠成功地進行下去。

具體來說，游戲的空間大小要結合班級幼兒數量以及游戲所需要的活動區域來進行設計。像是實踐區域，教師應該給予大量的空間，從而方便幼兒之間進行互動交流，并且能夠有效地進行實踐。但是對于閱讀區域，教師就應該設置出僅僅占用幾張桌子和凳子的空間。當然除了考慮區域空間的大小外，教師還應該考慮其他因素，對于閱讀區域，教師應該將其設置在安靜的地理位置上，而對于實踐區域，則就沒有此番設置的必要。

三、及時更新游戲，豐富游戲材料內容

要想持續地提高學生對于游戲的興趣，就要增強游戲材料的豐富度，并且教師還要及時更新各種游戲的內容，這樣才能更好地激發學生對于游戲的探討興趣。當然，這兩種行為可以同時進行。當這兩項內容都能夠滿足后，意味著區角游戲對幼兒將會產生強烈的吸引力，因此也就意味著，幼兒將會全身心的參與其中。當幼兒投入其中后，幼兒教師的教學目的，也就能夠達成了。

具體來說，幼兒對于游戲保持興趣的時間是比較短的，因此教師有必要豐富游戲材料的內容，從而更好地保持幼兒對于游戲的注意力和興趣點。像是在操作區，教師可以讓學生進行模擬做飯，在此環節中，幼兒將會使用一系列的刀具，面對各種仿真的廚房用具，教師完全可以將其卡通畫，一改其刻板的印象，由此就能夠提高幼兒的興趣，這樣他們也就會深入其中。

總結

綜上所述，幼兒園教師成功地在日常教學中，開展區角游戲，不僅在驅動當今幼兒園教學體系方面，有著積極意義，而且在提高幼兒的綜合能力方面，也有著正向作用。教師開展區角活動能夠促進幼兒自主參與活動、自發地學習，還能夠增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力，鍛煉他們的動手操作能力，并培養出幼兒好奇好問的能力，因此，幼兒園教師應當在日常教學中，積極地開展區角游戲活動，幫助幼兒更好的成長。

參考文獻

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