對新課改理念下的初一英語閱讀教學分析

朱愛琳

摘要：在英語教學過程中，閱讀教學占據了很大一部分，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力也是教學的重點內容，同時英語閱讀也是英語核心素養(yǎng)的體現之一。所以，加大對初一英語閱讀教學的力度是非常重要的，也能夠為學生接下來的英語閱讀學習打下堅實的基礎。隨著我國新課標的改革，對初一英語閱讀教學也應該不斷的進行調整，英語閱讀作為學生英語學習的核心內容，老師應該不斷更新自己的教學理念，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生掌握學習英語的方法與技巧。以下，對新課改理念下的初一英語閱讀教學展開分析討論。

關鍵詞：新課改北京;初一英語;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-215

一、初一英語閱讀教學所存在的問題

當前，在初一英語閱讀教學當中存在著許多問題，比如，進行英語閱讀的前提的詞匯量要足夠大，初一學生的英語詞匯量較少，傳統(tǒng)的單詞教學模式就是讓學生進行死記硬背，學生背誦單詞的積極性不高，此外，英語閱讀教學模式缺乏互動，學生只是單純地被動接受知識，長久下來，學生的英語閱讀積極性也就不高了，逐步喪失了對英語閱讀的興趣，再者，老師的閱讀方法和閱讀題材都非常的單一，老師過分注重課內容，單一的題材導致了學生學習英語的積極性不高，不利于英語閱讀教學任務的完成，最后，學生缺乏對西方文化的認知，對于西方文化的理解比較淺顯，致使學生無法對英語閱讀形成深刻的理解，不利于英語閱讀教學的展開。

二、新課改理念下初一英語閱讀教學方法分析

（一）利用多媒體技術，增加學生的閱讀體驗

近些年來，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用到學生的教學當中，在初一英語閱讀教學中，老師應該多利用多媒體技術，來增加學生的閱讀體驗。在教學過程中，老師可以通過多媒體技術，將教學內容通過視頻，音頻，圖片等形式傳達給學生，在對學生進行感官的刺激的同時，還能夠加深學生對所學的英語閱讀知識的理解，還可以賦予學生豐富的英語閱讀體驗，讓學生充分感受到英語的魅力。同時，老師還可以通過多媒體技術，來為學生創(chuàng)造一個生動且豐富的英語教學環(huán)境，借此來激發(fā)學生的學習積極性。舉例來說，學生在學習《Can you play the guitar？》時，老師可以利用多媒體技術，先讓學生們欣賞有吉他演奏的歌曲，再向同學們展示一些吉他的圖片，比如圓角吉他，缺角吉他，電吉他，電貝司等，這樣一來，學生在對吉他有一個初步認識，同時還能夠激發(fā)出學生的英語學習興趣，之后，老師再對學生進行英語閱讀教學，在對吉他這種樂器介紹完畢之后，老師還可以趁熱打鐵詢問學生還喜歡哪種樂器，喜歡的原因是什么，并且用英語表達出來，這樣一來，不僅能夠讓學生也能夠主動參與到課堂教學活動當中，在強化學生自身英語閱讀能力的同時還能夠練習英語口語，對學生英語學科的學習有著顯著的作用。

（二）更新教學理念，加強師生之間的交流

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學當中，師生之間的交流少之又少，在英語課堂上基本都是以老師為主，學生被動地接受知識，這樣一來，學生主動進行英語閱讀的積極性就降低了，同時，還不利于學生的獨立思考，在新課改的背景之下，為了學生英語閱讀能力能夠有所提高，人們需要進行教學理念的更新，調整英語老師和學生在課堂上的角色定位，要加強學生自主閱讀學習的能力，提高學生學習英語的積極性，在此，老師需要對學生進行積極引導，讓學生充分感受到英語閱讀所帶來的快樂。舉例來說，在學生學習《What does he look like？》中，老師先引導學生對本課時的詞匯進行了解掌握，讓學生自主閱讀英語課文，老師對學生不懂的地方進行講解，之后，把課堂留給學生自己，讓他們通過自己本課所學，對身邊同學進行外貌觀察，并用英語表達出他們的外貌特征。由此一來，學生的學習積極性能夠提高，還鞏固了學生之間的學習交流，鍛煉學生的英語口語能力，增加學生英語閱讀的體驗，讓學生充分參與到英語閱讀教學當中。

（三）增加學生的詞匯量，提高學生的英語閱讀能力

詞匯量是學生進行英語閱讀的基本要求。學生要想增強自身的英語閱讀能力，那么首先就需要增加自身的英語詞匯量，想要提高詞匯量，就要對學過的英語單詞進行積累，背誦，掌握，但是，死記硬背單詞的方法往往是被動的，這樣一來，不僅背誦困難，而且非常容易忘，在此，學生可以利用拆分法來記憶單詞，舉例來說，學生在學習《What did you do last weekend？》時，學生需要對weekend一詞進行拆分，拆分為week和end，week一詞是周，end一詞是結束的意思，連起來就是一周的結束，也就是周末，這樣一來不僅記憶簡單，還不容易忘。

結語

綜上所述，在新課改的背景之下，英語閱讀的教學方法需要及時進行改進，在本文中，列舉了英語閱讀教學過程中出現的幾個顯著問題，并列舉了解決策略，老師在教學過程當中，應著力以增加學生閱讀體驗，加強師生交流，增大學生詞匯量為目標，切實提高學生的英語閱讀能力。

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