有關小學低年級語文繪本閱讀的教學策略研究

劉遠幸

【摘要】現代信息的迅速更新和發展已使所有人進入閱讀時代，閱讀量也在迅速增長，一個人閱讀的數量和質量決定了他的文化素養，閱讀技巧對未來發展也有一定的影響。中文是低年級的啟蒙課程，是培養學生閱讀和寫作技能的重要課程，低年級學生的識字能力和語言理解能力較弱，這在一定程度上限制了他們的閱讀能力，同時也阻礙了他們的語言素養的提高。閱讀繪本可以有效地幫助低年級的學生解決閱讀問題，本文對小學語文繪本閱讀進行了簡要的分析和研究。

【關鍵詞】小學低年級語文;繪本閱讀;分析與研究

近年來，新的課程標準促進了中小學教育的改革，越來越多的教師意識到學生是教學的關鍵要素，教學方法應旨在提高學生的學習成果并幫助學生發展基本素養。因此，小學低年級的語文教學已經通過多種教學方法進行了測試，繪本教學方法的影響已逐漸被大多數教師所認可。繪本是一本帶圖片和文字的兒童讀物，它可以吸引對照片熱愛的學生，從而激發他們的想象力，并提高他們在閱讀時的觀察能力，同時，還可以幫助學生閱讀單詞，養成良好的閱讀習慣，提高學生的學習能力。

一、小學語文閱讀的現狀

近年來的教育改革對小學語文教學產生了重大影響，然而，由于傳統教育的觀念并沒有改變，人們的關注度還不夠，早期語文閱讀教學還沒有取得很好的效果。小學使學生擁有最敏感，最強烈的記憶和最豐富的情感時期，這是發展學生思維，表達和學習方法的黃金時期。但是，大多數教師和父母仍然只注重考試成績和等級，教師以固定的模式教授基本的中文語言技能和測試表達技能，而忽略了學生基本的讀寫能力和閱讀能力，因此無法及時發展和提高小學生的閱讀技能。在傳統教育模式中，課堂非常呆板保守，學生的學習方式只是參加講座，他們幾乎沒有機會練習，閱讀和表達自己，學生的學習風格受到以測試為導向的教學和測試成績的限制，他們失去了獨立思考的能力，并且無法獲得良好的閱讀指導，這會使學生理解能力下降。

二、小學閱讀中繪本的實用教學策略

（一）正確選擇繪本，激發學生的學習興趣

繪本不僅是實時圖片，而且是有趣的內容，對于不同年齡的學生，教師應該為他們選擇合適的繪本，小學生智力發展不完善，因此他們在閱讀過程中將面臨許多困難，無法理解復雜高級的內容，教師選擇要閱讀的繪本時，應根據小學生的需求進行選擇，如果閱讀繪本的內容過于簡單，將無法滿足低年級學生的學習需求，同樣，如果所選擇的繪本的內容過于先進，也會增加低年級小學生的閱讀難度，這兩個方面都會影響學生的閱讀熱情。因此，當教師應該選擇一些更適合學生認知水平的閱讀材料，這不僅可以提高中文閱讀效率，而且可以提高學生閱讀能力和閱讀興趣。選擇正確的繪本閱讀可以使學生享受閱讀的樂趣

（二）鼓勵學生在閱讀時“大聲朗讀”

中文是一種語言，大聲朗讀可以提高對上下文和情感的理解，從而提高學生的理解力。因此，適當增加對學生大聲朗讀的教學對提高學生表達能力很有幫助。繪本的優勢體現在以繪畫插圖的形式直接呈現書中的內容，與單調和模糊的文本相比，它更加直觀并大大降低了理解難度，但是很容易形成思維模式并限制孩子的想象力。因此，朗讀和閱讀一樣重要，一旦理解了繪本的內容，應鼓勵學生大聲朗讀它，并讓學生體會繪本情境，使中文課更加生動有趣，從而提高教學效果。

（三）將課堂內外的閱讀結合起來

繪本閱讀不應只限于語文課堂，為了提高小學生的閱讀能力，應將課堂閱讀與課外閱讀相結合，使閱讀的內容更有趣更豐富。因此，教師應該組織學生閱讀課外繪本，并將其與課堂閱讀結合起來，以提高學生的閱讀興趣，中文教師還應培養學生的自我閱讀能力，并鼓勵他們放學后自覺閱讀繪本，在布置家庭作業時，教師還可以專注于閱讀繪本的內容。例如，讓學生選擇一本好繪本來閱讀諸如“東郭先生和蛇”之類的文章以及其他代表性故事，并讓學生在課堂上展示這些繪本等等，這不僅可以提高學生的閱讀能力，而且可以提高學生的表達能力。

（四）教學生閱讀技巧

培養閱讀技能是一個漫長的過程，但是如果學生對繪本內容有很好的掌握和理解，那么提高學生的閱讀技能就相對簡單了，閱讀表達能力使學生能夠通過理解課文來表達自己的情感和想法。適合發展閱讀和表達技能的小學語文書的大部分內容并不明顯，這要求教師仔細挑選繪本教科書，選擇可用于提高閱讀技能教科書，并滲透到課堂教學中，通過充分理解教材的內容，教師可以向學生解釋相關的閱讀技巧及其影響。

（五）營造良好的閱讀氛圍

雖然在小學低年級閱讀中文繪本是提高學生閱讀技能和養成良好閱讀習慣的有效方法，但在課堂上有限的閱讀時間遠遠不夠，教師需要與學生家長保持良好的溝通，在家庭生活中為學生創造良好的閱讀空間，以便學生可以在更美好的氛圍中閱讀繪本。例如，父母可以在晚餐后規定一個小時讓孩子進行繪本閱讀，同時父母應有足夠的耐心與學生一起分析繪本的內容，以改善孩子們的繪本閱讀體驗，同時讓孩子們在父母的指導下獲得更好的閱讀效果。

通常，閱讀繪本可以滿足低年級學生的閱讀需求，這不僅可以幫助學生理解閱讀的內容，而且可以提高閱讀水平，學校應鼓勵教師在課堂上教授更多的繪本，并且教師還應根據學生的實際理解和閱讀水平來選擇閱讀材料，教師應該教學生在課堂上進行溝通和合作，并將課堂閱讀與課外閱讀相結合，以豐富閱讀的內容，并提高學生的閱讀熱情。

參考文獻：

[1]馬和秀.小學語文低年級繪本閱讀教學策略[J].求知導刊，2020（50）：17-18.

[2]魏娜.小學語文低年級繪本閱讀教學策略[J].當代家庭教育，2020（33）：140-141.