游戲教學在課堂中的應用

牟春梅

摘要：幼兒的天性活潑好動，他們十分熱衷于各種各樣的游戲，因此教師應該根據幼兒的天性，在課堂教學中積極運用游戲教學法，這樣就能夠增加課堂的趣味性，活躍氣氛，使得游戲與幼兒教學進行有機地結合，這樣才能促進幼兒獲得更加長遠的發展。文章基于此點，以中班幼兒為例，對游戲教學法在課堂中的應用進行了探究。

關鍵詞：游戲教學;課堂應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-286

要想讓幼兒獲得更加全面的發展，教師就應該遵循幼兒身心發展的規律，在此基礎上展開教學，幼兒才能獲得良好的學習效果。所以教師一定要找到幼兒興趣之所在，尊重他們的天性，寓教于樂，實現高效教學，以此才能讓幼兒獲得更加全面的發展。

一、游戲教學在課堂中的應用價值

1、有利于活躍課堂氣氛

很多時候如果讓幼兒單純地坐在座位上聽老師講解相關的知識，那么他們很容易走神，也很難保持長久的專注力。而游戲教學法能夠將知識趣味化，讓幼兒能夠在妙趣橫生的游戲中獲得知識，有所成長。此外，游戲教學法能夠讓課堂氛圍變得更加的活躍，讓幼兒保持一種積極的情緒，促使幼兒在環境的影響下，潛移默化地提升知識素養，以此取得良好的教學效果。

2、有利于釋放幼兒的天性

游戲教學法的運用其實是迎合了幼兒的天性，教師根據幼兒的特性以及教學內容有針對性地設計游戲，組織各種各樣的活動，這樣就能夠逐漸提高幼兒的活動能力以及他們的智力水平。并且中班的幼兒正處于腦力發展的重要階段，所以教師更應該運用游戲教學法，利用游戲引導幼兒鍛煉身體、獲取知識、學會動腦思考，使得幼兒能夠充分調動自己的感官思維，全身心地投入于游戲中，讓他們獲得身與心的和諧發展，滿足精神需求，提高綜合素養。

二、游戲教學在課堂中的應用策略

1、創設情境，優化教學內容

情境的創設是開展游戲教學法的關鍵步驟，只有相關情境的加持，才能讓幼兒進入到特定的情景中，根據情境的需要，有針對性地展開游戲探索，因此才能獲得成長發展。所以教師應該創設各種豐富有趣的游戲情境，可以注意以下三點：其一，與幼兒的生活實際相聯系，讓幼兒能夠結合生活經驗更好地理解知識內容;其二，情境的創設應該從幼兒的心理特征出發，要注重吸引幼兒的注意力，以此才能保持他們的專注度;其三，應該使用主題性的教學情境，明確相關的游戲主題，達到最終的教學目的。

例如，教師在讓幼兒展開動物繪畫學習活動時，就可以確定“青青草原”這個游戲主題。首先，教師可以利用多媒體播放一段《喜羊羊與灰太狼》，讓幼兒從日常的動畫片當中找到靈感，增加他們對知識的了解;其次，教師就可以展開一個生活化的游戲，比如“找不同”。教師可以選取“喜洋洋”和“灰太狼”的圖片，將兩幅圖中的關鍵處進行調整，比如一幅圖的羊角是圓的，一幅圖的羊角是尖的，一幅圖灰太狼的帽子有三條杠，另一幅圖灰太狼的帽子有四條杠等等。教師在這細枝末節處做小小的改變，讓幼兒自行找不同，促使他們在游戲過程中明白動物的身體構造，這樣就能夠提高他們繪畫的效果;最后，在幼兒表達完自己的看法之后，教師就可以讓幼兒展開繪畫活動，題目為《青青草原》，讓他們按照自己的認知自由地繪畫青青草原上的動物。在畫出來之后，教師還可以展開“故事會”，讓幼兒拿著自己的圖畫，講述自己想要表現的故事，以此便能鍛煉幼兒的語言表達能力，促使他們獲得語言動手能力的雙重發展。

2、豐富游戲材料，促使幼兒展開想象

游戲材料能夠很好地輔助幼兒展開游戲活動，所以教師一定要重視游戲材料的選取。既要保證游戲材料的完整性，也要讓材料富有創造性，讓幼兒能夠有創作的空間。這樣一來，就能夠讓幼兒在各種各樣的游戲材料中展開思索和探究，豐富想象力，創新游戲內容，實現對知識的深入探究。

例如，教師在教幼兒認識圖形的時候，就可以將一張正方形的圖紙交給幼兒。讓他們自行思考和觀察，這個圖形有什么特征（四條邊是不是都是一樣的呢？），在幼兒提出自己的看法之后，教師可以讓幼兒動手橫著或者豎著裁剪紙條，再讓他們觀察四邊是不是一樣的，這樣既能夠培養幼兒的動手能力，還能夠提高他們的思考能力，促使他們獲得更好的發展。

又比如，在讓幼兒進行“小小美食店員”的游戲活動時，一部分的幼兒扮演廚師，一部分的幼兒扮演顧客，顧客點菜，廚師做菜。對此就需要“廚師”利用材料做出各種各樣的“菜”。比如把紙條當作面、把精加工后的飲料瓶當作湯等等。而顧客就要在“吃”了美食之后作評價。這些都能夠促使幼兒對游戲材料進行創新和加工，既增強了幼兒的動手能力，也能夠實現幼兒思維能力的發展。

三、結語

綜上所述，教師應該在課堂教學中積極運用游戲教學法，這樣既符合了幼兒的天性，使得他們的發展能夠符合自身身心發展的規律，也能夠讓幼兒在游戲的驅使下，促使自身思維能力和創造能力的發展，為大班的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2]李艷梅.游戲化教學的優化策略——以教學活動“多功能坦克”為例[J].山西教育（幼教），2020（10）：66-67.