信息化背景下化學實驗教學研究

馮茜

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-476

一、案例背景

此次案例內容將以高中化學知識《氯氣的制備及其性質實驗》這一內容為例，同時會將信息化教學技術融入到其中進行應用，通過分析課堂教學狀況，以及師生之間的交流、互動頻率等，實現對高中化學氯氣的制備及其性質實驗知識的有效學習和理解，從而幫助學生獲取正確理解氯氣的制備及其性質實驗的認知。通過對學生進行氯氣的制備及其性質實驗知識的教學，可以有效促進學生學習高中化學知識的能力，而且能夠幫助學生構建化學實驗的認知和思路，這對于提升后續高中化學課堂教學效率具有重要的影響意義。

二、案例描述

（一）課前準備環節

老師：同學們，我們今天來學習一節新課——氯氣的制備及其性質實驗。這節課是我們化學知識學習過程中的重要課程內容，同時也是提升我們化學知識學習能力的關鍵知識。所以，我們在學習這節課的時候，需要用到一些不一樣的方法對其進行解讀和分析。

（此時，教師為學生在應用多媒體教學視頻展示一組視頻內容。在視頻內容中，體現了氯氣的性質，并且借助實驗內容對氯氣的性質進行了明確和論證。）

學生：老師，我在觀看過視頻之后，并沒感覺有太大的作用，我還是不懂其中的道理。

老師：同學們不要著急，我們觀看視頻的目的就是為了對它有個基本印象。隨后我們學習的知識才是真正能夠提升我們化學知識學習能力的內容呢！

老師：同學們，你們知道為什么老師會應用多媒體教學方法來演示氯氣的實驗室制法嗎？為什么不直接將大家帶到實驗室對其進行實際演示和操作呢？

學生：老師，我知道，您是為了保護我們的身體健康，因為在進行氯氣實驗室制作的過程中，會在實驗途中產生大量的有毒有害氣體，這對人體是有損傷的。通過多媒體視頻觀看這一實驗過程，能夠讓我們了解到實驗的方法，同時還可以避免我們被有毒有害氣體傷害。

老師：你說的非常對！

（二）課堂教學環節

老師：同學們，我們在通過多媒體視頻觀看過氯氣的實驗室制法之后，現在我們需要對這一內容進行深入學習和探索。在這里，我們先要從“氯氣的性質”入手解讀學習內容。俺么，大家知道氯氣是怎么來的嗎？

此時，教師可以通過多媒體視頻為學生展示一組圖像：

老師：同學們，第一張圖片是我們現在在多媒體視頻上觀看到關于氯氣制作的裝置圖。第二張圖片中，主要表示的是氯氣實驗制備中，經過改進之后與改進之前的效果對比圖。

在此，教師可以再為學生展示一組畫面：

（三）課后總結環節

教師活動：提出問題

老師：同學們，我們可以利用信息技術操作平臺對這一學習資源進行有效推動，在這一過程中，我們可以結合氯氣性質的實驗視頻內容進行分析與研究，然后結合任務導學單內容對其做深入分析，這樣可以讓我們在學習相關知識的過程中，借助信息技術的應用實現對習題內容的有效完成。

老師：通過我們對視頻的觀看，現在我們了解到了氯氣的制作原理和制作方法，同時認識到了氯氣對人體的危害。那么，大家有沒有興趣在信息技術的幫助下，對更深層次的內容進行了解和學習呢？

老師：在這里，老師向大家提出幾個問題：第一是通過我們對視頻內容的觀看，大家對于氯氣性質實驗的了解還有什么問題嗎？第二是通過我們的學習，我們對氯氣的性質實驗這一學習能不能提出自己的看法呢？

在此，教師可以為學生提供一組方程式：2KMn04+16HCI=2KCI+2MnCL2+5CL2↑+8H20。

老師：在這里，我們能不能寫出氯氣制備的具體步驟呢？

學生活動：解決問題

學生：老師，我在觀看視頻的時候，了解到了氯氣的實驗過程，假設讓我現在參與到實際的實驗室氯氣制作過程中，我認為我可以有效的完成實驗。特別是在信息技術輔助的過程中，視頻中展現的內容非常全面，而且講解的非常清楚。但是我現在對于氯氣實驗室制備中改進之后的方案依然存在有一定的認知不足。不知道為什么在改進之后的實驗過程中其效果會更好，而且對為其吸收裝置的應用質量會得到顯著提升。

此時，教師可以帶領學生對其進行研究和分析，借助信息技術教學方法，對改進前的實驗過程和改進后的實驗過程做有效對比。此時，學生會發現，經過改進之后的實驗過程更加高效、更加明確，而且實驗的質量和尾氣吸收的質量也更高。這時候，學生便會明白為什么教師要改進實驗的步驟。

三、案例反思

隨著教育現代化事業的不斷發展與推進，現階段我國高中教育教學體系得到了有效的建設與改革。在當前高中化學課堂教學工作開展中，教師對于教育現代化背景下的信息技術應用非常重視，且設計了多種方法構建合理的教學思路與教學步驟，以求實現對學生的高效引導與培養。教師在應用信息技術對學生進行氯氣相關知識教學的過程中，可以通過這一全新的教學模式對學生做學習知識的歸納與總結，在總結所學知識的過程中，教師要融合化學課堂教學的實際效果為學生提供教學保障與教學服務，借此反應信息技術的作用性和時效性，實現信息技術對學生的有效幫助與支撐。借此，能夠基于信息技術的應用分析學生的化學知識學習問題，探索學生的化學知識學習素養與學習質量，進而提出了有效解決問題的辦法。