幼兒園教師有效實(shí)施班級(jí)管理的路徑探析

雷蕾

【摘要】幼兒園是由多個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)是幼兒園進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)地，一定是幼兒參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要區(qū)域，直接關(guān)系著幼兒的身心健康成長(zhǎng)，幼兒教師的班級(jí)管理策略的好壞與幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。本文對(duì)幼兒教師有效的班級(jí)管理路徑進(jìn)行了探析，希望可以在班級(jí)管理實(shí)施中提高班級(jí)管理質(zhì)量的有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教師;班級(jí)管理;實(shí)踐思考

引言

幼兒園的班級(jí)中包含者多種多樣的活動(dòng)。在以往的教學(xué)中幼兒教師沒(méi)有重視到班級(jí)管理對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的重要性，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)只重視表層的現(xiàn)象。本文結(jié)合以往在班級(jí)管理中的感悟和經(jīng)驗(yàn)對(duì)班級(jí)管理措施進(jìn)行的分析。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)轉(zhuǎn)化師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)幼兒班級(jí)管理效率的提升。

一、以幼兒為中心實(shí)施教育

在剛剛步入幼兒教育階段的教師，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏當(dāng)幼兒在班級(jí)中出現(xiàn)一些違反班級(jí)規(guī)定的時(shí)候，常常對(duì)幼兒們采用批評(píng)和呵斥的管理方式，如此的管理方式雖然在一定程度上起到了教育幼兒效果，然而沒(méi)有從本質(zhì)上改變幼兒的行為習(xí)慣。采用這種教育方式的原因主要是幼兒教師沒(méi)有教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，在管理的過(guò)程中缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。剛剛步入幼兒園的教師渴望通過(guò)最快最直接的方式來(lái)達(dá)到管理幼兒的目的。新手教師覺(jué)得不讓幼兒感覺(jué)到教師的厲害和威嚴(yán)，幼兒們不會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生敬畏之心，班級(jí)的管理效率也無(wú)法保證。所以可以看出需要轉(zhuǎn)變新手教師的管理思想，讓幼兒教師清晰的知道嚴(yán)厲的批評(píng)是無(wú)法從本質(zhì)上改變幼兒的行為習(xí)慣的。幼兒教師在平時(shí)的教育工作中要以幼兒為中心。針對(duì)幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象教師要隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用靈活的手段來(lái)管理幼兒。首先要詢(xún)問(wèn)幼兒具體的情況，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題要充分的了解，采用目的性和針對(duì)性的措施來(lái)解決實(shí)際的矛盾。幼兒園階段的孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，教師要重視對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，通過(guò)與幼兒的交流促進(jìn)之間的感情，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤行為。在幼兒教育中教師要放低姿態(tài)，和幼兒構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系。通過(guò)教師的引導(dǎo)讓幼兒自覺(jué)形成良好的行為習(xí)慣。

二、引導(dǎo)育兒自主管理

制定有效的規(guī)則可以更好的促進(jìn)幼兒和教師的互動(dòng)效果。班級(jí)出現(xiàn)混亂的原因是由于幼兒缺乏規(guī)則意識(shí)，不知道在班級(jí)中應(yīng)該做些什么。幼兒教師要和孩子們進(jìn)行交流和討論，通過(guò)交流讓學(xué)生知道哪些行為是對(duì)的，[1]哪些行為是錯(cuò)誤的不允許的，當(dāng)幼兒違反了班級(jí)的規(guī)定后要得到什么樣的懲罰。在和幼兒討論的過(guò)程中要鼓勵(lì)幼兒參與到交流中，主動(dòng)表達(dá)出自己的意見(jiàn)。之后結(jié)合討論的結(jié)果共同定制一個(gè)符合幼兒身心發(fā)展的班級(jí)規(guī)定。和幼兒共同定制的班級(jí)規(guī)則，會(huì)提高幼兒自覺(jué)遵守的意識(shí)。幼兒的身心還處于生長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，教師可以通過(guò)隱形的提示轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的語(yǔ)言講解形式。比如教師要想讓幼兒按照順序上下樓梯，可以在樓梯的一側(cè)貼上腳印標(biāo)志、在洗漱處貼上順序標(biāo)志。在班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域貼上相應(yīng)的圖畫(huà)標(biāo)志。在游戲區(qū)域貼上相應(yīng)的游戲圖畫(huà)，提醒幼兒自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。針對(duì)小班的幼兒，教師可以通過(guò)標(biāo)記的方式讓幼兒做到相應(yīng)的的位置中，如此可以有效的防止幼兒出現(xiàn)吵鬧的現(xiàn)象。不同教師過(guò)多的講解，就能讓幼兒知道在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)需要做些什么，促使幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)可以有序進(jìn)行。在平時(shí)的班級(jí)管理中幼兒教師要用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式激烈幼兒自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)定。

三、靈活應(yīng)用班級(jí)規(guī)則

幼兒教師在平時(shí)的活動(dòng)中要靈活的應(yīng)用規(guī)則。在幼兒園教育中制定班級(jí)規(guī)則就是為了更好的進(jìn)行班級(jí)管理，讓幼兒的每日活動(dòng)可以有序進(jìn)行。同時(shí)可以給幼兒創(chuàng)設(shè)處良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在幼兒園中制定這些常規(guī)的管理規(guī)定是為了保證幼兒身心健康發(fā)展的重要依據(jù)。然而在具體的教學(xué)中教師無(wú)法靈活的掌握這些規(guī)定。大部分的幼兒教師覺(jué)得需要給幼兒更多的自由空間，所以就導(dǎo)致增加了班級(jí)管理的難度。在班級(jí)管理中教師要適當(dāng)?shù)臏p少幼兒自由，如此才能更好的約束幼兒的行為。實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，不但有給幼兒自由還要讓幼兒自主遵守班級(jí)的規(guī)則。在平時(shí)的幼兒教學(xué)過(guò)程中，如果幼兒無(wú)意的出現(xiàn)一些錯(cuò)誤行為，教師要采用合理的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒。教師要采用靈活性的手段來(lái)引導(dǎo)，避免使用死板的教育方式讓幼兒出現(xiàn)畏懼和抵觸的心理。如此在今后的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒會(huì)帶著畏懼的心理參與活動(dòng)，害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤遭到老師的責(zé)罰，也會(huì)因此使幼兒失去探究的信心。導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造力和靈感無(wú)法在游戲中激發(fā)。所以教師要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用合適的教育手段。不僅要保證班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還要提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。

四、改善班級(jí)管理環(huán)境

幼兒園在平時(shí)的教育教學(xué)中不但要給幼兒明確班級(jí)管理的規(guī)定，還可以將教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到班級(jí)墻體中。幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)管理中，要關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的布置，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒的身心影響，結(jié)合幼兒的興趣設(shè)計(jì)出合理的內(nèi)容，并要不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，促使幼兒處在趣味性和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中。[2]在設(shè)計(jì)班級(jí)墻時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒參與到其中。促使設(shè)計(jì)出來(lái)的環(huán)境更為符合幼兒的發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒對(duì)物品的合理擺放、材料的合理歸類(lèi)，進(jìn)而讓幼兒認(rèn)識(shí)到秩序的重要性。在平時(shí)的活動(dòng)中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是幼兒在上完廁所后會(huì)出現(xiàn)吵鬧的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況教師可以在衛(wèi)生間的通道墻上貼上標(biāo)語(yǔ)或者圖片由此來(lái)吸引幼兒的眼球。教師可以給幼兒講解墻體畫(huà)的含義，以此來(lái)讓幼兒理解標(biāo)語(yǔ)的含義。教師還可以通過(guò)游戲活動(dòng)、兒歌等方式讓幼兒正確的認(rèn)識(shí)這些標(biāo)語(yǔ)，在無(wú)形之中讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。幼兒的秩序和規(guī)則意識(shí)并不是一時(shí)間養(yǎng)成的，需要在長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的影響和培養(yǎng)中形成，所以幼兒教師在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中要重視滲透，加強(qiáng)幼兒的綜合意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，幼兒日常的行為和教育需要通過(guò)幼兒教師采用合理的管理方式，制定合理的管理制度，以幼兒的身心健康為中心為又如營(yíng)造融洽、平等的班級(jí)氛圍，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧婭檸，閔慧祖，黃伊瑾.幼兒園教師有效實(shí)施班級(jí)管理的路徑探析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2021（08）：78-81.