情感教育在小學語文教學中的研究

危彩菊

摘要：小學生在小學階段正處在身心發(fā)展的階段，教師的良好教育和培養(yǎng)對小學生的成長有重要的影響作用。因此，小學語文教師在素質教育的環(huán)境下，提升自身教學的綜合能力，掌握有效的教學方法進行情感教育，促進學生全面健康的成長。基于此，以下對情感教育在小學語文教學中進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情感教育;小學語文教學;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-235

引言

情感教育是小學語文課堂上的重要教學策略。但是在現(xiàn)如今的小學語文課堂上，情感教育存在許多問題，所以針對當前小學語文情感教育的現(xiàn)狀，小學語文教師需要深刻理解情感教育理念，并對情感教育的實施價值進行分析。同時，教師需要全面梳理自己的教學思路，正確挖掘、講解文章中的情感，既要注重言不如意的情況，也不能夸大其詞。只有這樣，才能恰如其分地表達文章的情感，實現(xiàn)合理的情感教育。

一、教師深度挖掘教材知識抒發(fā)的情感

小學語文的教材知識內容比較簡短易懂，但是，小學生沒有豐厚的語言知識積累對文章的中心思想和作者要抒發(fā)的情感不能準確的掌握和理解。教師要深度挖掘教材知識的內涵，不能停留在文章的表面意思，根據(jù)學生課堂上的思想動態(tài)，進行正確的引導，幫助小學生快速準確的發(fā)現(xiàn)文章抒發(fā)情感的重點環(huán)節(jié)，促進學生更好的領悟到文章的內涵。比如，小學語文課文《釣魚的啟示》講述作者和父親在鱸魚捕撈開放的前一晚去釣魚，作者在釣到一條又大又漂亮的鱸魚時，父親要求它放掉，作者在小時候不能理解父親，感到非常沮喪。他長大成為一名有名的建筑設計師時面對道德的選擇時，他想起父親讓他放掉鱸魚時教育的話，就會重新?lián)碛械赖聦嵺`的勇氣。教師在這樣一個具有深刻教育意義的課文中，充分的發(fā)揮情感教育的引導，幫助學生找到文章情感的抒發(fā)點，讓學生投入感情的進行閱讀，和作者的思想產生共鳴，讓自己處在作者描述的故事中，體會作者的思想感情。

二、深入情感教育理念，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中實施情感教育，可以對學生的興趣進行激發(fā)，引發(fā)學生的求知欲，增強課堂感染力，促進學生學習知識。小學語文教師在課堂教學中通過對情感教育價值作用的發(fā)揮，加強學生對語文知識的了解，提升課堂教學效率。比如，教師在教學《狼牙山五壯士》時，可以利用多媒體播放與此題材相關的電影片段，如電影《狼牙山五壯士》中“五壯士英勇跳崖”的畫面片段。讓學生在觀看電影片段的過程中與課文產生情感共鳴，從而在加強學生對課文中五壯士英勇行為和崇高精神的理解中，激發(fā)學生的愛國情感。

三、聯(lián)系生活引起學生的情感共鳴

在小學語文教學當中，有許多生活化的場景，因此，在教學中教師可以聯(lián)系一些實際生活，引起學生的情感共鳴。在進行情感教育的過程當中，教師要明確學生的情感感知首先來自于生活，在教學當中將文章當中的情感與實際生活的畫面結合在一起，有利于幫助學生理解文章，引起學生共鳴，激發(fā)學生的情感體驗，學生在理解文章的過程中會更加輕松，同時也有利于促進提升學生的語文水平。比如，當引導學生學習《臘八粥》這篇課文的時候，這篇課文生動地講述了主人公在等待美食時的心情，也描述了吃到美食時候的滿足和愉悅的感受，在教學當中可以對學生進行生活化的引導。比如，讓學生想一想日常生活中自己最喜愛的食物。讓學生相互分享這種方式，加強學生之間的溝通，然后通過對學生提問：“吃到自己喜歡的美食心情是怎樣的？”當學生七嘴八舌地發(fā)表完自身的觀點之后，教師再帶領學生看看文章當中主人公的心情，這種讓學生自己聯(lián)系生活，感知文章情感的方式，很容易引發(fā)學生的共鳴，繼而激發(fā)學生理解作者的情感，加深對文章的理解和體會。

四、從轉變教師的教學態(tài)度入手，增強小學語文教學活動中的情感教育

要想促進小學語文教學活動的長遠發(fā)展，促進情感教育在小學語文活動中的有效融入，首先，小學語文教師一定要轉變自身對語文教學活動的看法，對語文教學活動有一個相對正確的認識，認識到學生在課堂學習當中的重要性。所以在小學語文教學活動中，教師要樹立學生的中心和主體地位，圍繞小學生來開展語文教學活動、制訂語文教學計劃。在小學語文教學活動中，小學語文教師不僅要重視學生語文成績的提升，還要關注學生情感能力的塑造，讓學生的情感活動變得更加豐富，使學生能夠獨立地對語文知識有清楚的認識和了解，這樣可以促使整個教學計劃順利實施。

五、充分挖掘課本內容，做好情感引導

在傳統(tǒng)教學中，教師通常依靠考試成績評價學生，但是分數(shù)并不能反映學生的學習能力和水平，更不能全面反映一個學生的素養(yǎng)。因此，教師要對評價的方式進行改進，重視學生學習的過程，這種評價能有效促進學生了解自我，對在學習過程中存在的不足有更為直觀的認識。小學語文教材內容很多都是名家作品的呈現(xiàn)，在這些文章中有大量的情感內容，教師要對其展開充分的挖掘，使其對情感教育產生更多積極的作用。教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高教學能力，用客觀、公正的眼光挖掘教材，讓課文內容流露的情感有效感染學生，使學生在學習的過程中提高情感體驗，進而展開更多的探究，提升語文素養(yǎng)。

結束語

身為小學語文教師，要想全面發(fā)展，指導學生深入地學習語文知識，發(fā)展學生的綜合能力，就需要在進行認知教育的同時，實施情感教育。利用情感教育加強學生對知識的學習，豐富學生的情感體驗，在熏陶學生、感染學生時，培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。

參考文獻

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