怎樣教看圖作文

吳靈

摘要：看圖作文是培養(yǎng)想象力的方法之一。它能把生活經(jīng)驗充分調(diào)動起來，使文章充實(shí)，它也能鍛煉對生活邏輯的形象思維能力。

關(guān)鍵詞：看圖作文;教法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-244

看圖作文中，圖畫提示有兩種，一種是故事的，它不只一幅圖，一種是散文性的，它只有一幅圖，小學(xué)生一般寫故事性的，但為了培養(yǎng)發(fā)散形象思維，也可以寫少量的散文性的。初中學(xué)生一般寫散文性的，但由于初中教材仍是以記敘文為主，也可以寫少量的故事性的。也就是說，看圖作文這種形式從小學(xué)到初中都適用，只是根據(jù)年級的不同，要求標(biāo)準(zhǔn)不同而已。比如小學(xué)低年級叫“看圖寫話”。中高年級叫看圖作文。小學(xué)生從看圖寫話過渡到看圖作文。即使中高年級在構(gòu)思時也是先看圖寫話的，即只寫簡短的提示性內(nèi)容，再擴(kuò)展成作文。下面舉例來談。

例：圖畫提示：共三幅圖。圖一，一個學(xué)生邊接電話邊回答：去濕地公園玩嗎？好，我準(zhǔn)時到。圖二，這個學(xué)生在與其它七八個大人一起抬汽車救壓在車下的人。圖三，兩個學(xué)生在濕地公園相會了。作文要求：三幅畫看似相對獨(dú)立的，其實(shí)有內(nèi)在聯(lián)系，同學(xué)們要充分調(diào)動生活經(jīng)驗，運(yùn)用生活邏輯（規(guī)律）把三幅畫之間的內(nèi)容補(bǔ)充出來。中心思想自己確定，既要依據(jù)畫面，又不限于畫面。總之，根據(jù)表達(dá)的中心去構(gòu)思，下面是一位小學(xué)生的作文。題目：《遲到的約會》。這天，星期天，春光明媚，天氣晴朗，正是賞春的好時光。到哪兒去玩呢？正在這時，手機(jī)響了，他拿起手機(jī)，原來是同班同學(xué)張道明約他到濕地公園去玩，時間定在九點(diǎn)半，現(xiàn)在是九點(diǎn)鐘，到濕地公園20分鐘可到。他于是回答：“好的，我準(zhǔn)時到”。接電話的叫李迅，他平時做事風(fēng)風(fēng)火火，快得很，只要有約會，說啥時到就啥時到，從不食言。他快速準(zhǔn)備了一下，就騎上自行車上路了。轉(zhuǎn)了幾個彎，突然看見路邊一大堆人圍著一輛黑色轎車抬車，但車太重一下子未抬動，有人說，喊號子齊使勁。但又有說，萬一抬上來穩(wěn)不住又墜落下去，豈不造成二次傷害。聽他們這話，李迅仔細(xì)一看，才知道車下壓著個人。什么原因他來不及多想，只想去幫助出點(diǎn)力，他靈機(jī)一動說，叔叔們我來一個。有個叔叔說，你來得正好，你把路旁那根木頭拿過來，待我們把車抬起來，你馬上把木頭塞在汽車輪下，就可救出被壓著的人了。他領(lǐng)命抱起木頭。只聽哎唷哎唷，汽車抬起幾寸高了，他一下在車下那最近的輪子下塞上木頭，那人輕輕動了一下，人們慢慢地把他從車下救了出來。那邊，早就接到求救電話的市醫(yī)院120救護(hù)車，嗚嗚鳴著喇叭開來了。受傷的人載走了，他這才又上路往濕地公園飛車而去。到了公園橋頭，張道明早就等在那兒了，一看時間已是10 點(diǎn)鐘，遲到半點(diǎn)鐘，張道明說：“好個李迅，平時都是很迅速的，今天怎么了，路上遇到好事啦，半點(diǎn)鐘呢？”李迅說：“明哥，你猜對了，我還真遇到好事了。話開了頭，對方就要聽下去。他就一五一十地把幫助抬車塞木頭救人的事說了一遍。張道明說：“原來是這樣，我還以為你遇到一個女同學(xué)擺龍門陣呢！”說完，他們推著車子往公園停車處放好了車，二人高高興興地向公園深處走去。評析：這篇看圖作文說明了如下問題：一，教師的指導(dǎo)是啟發(fā)示的而非注入式的，應(yīng)試教育的注入式講解是把學(xué)生當(dāng)作知識的接受者而非主動學(xué)習(xí)者。一般講得很詳細(xì)，甚至細(xì)致情節(jié)都講出來了。那樣，學(xué)生就按老師的思路去寫，雖容易寫好，但鍛煉不了能力，即想象能力，調(diào)動生活經(jīng)驗運(yùn)用生活邏輯的能力，通篇構(gòu)思能力。提示性的粗略的講解，只是指明了方向，這就沒有把學(xué)生思路限制太死，他們就會充分發(fā)揮自己的能力，比如上面三幅圖中，第二幅是那個學(xué)生在幫助抬車，而作文里寫他用木頭塞輪子。這就忠實(shí)于畫面又不限于畫面，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。二，說明了看圖作文的訓(xùn)練目的達(dá)到了。學(xué)生在作文中充分調(diào)動了生活經(jīng)驗，運(yùn)用了生活邏輯，寫得合符情理，順理成章。而且確定助人為樂的中心。在遇到需要幫助的事時，權(quán)衡事情的輕重主次，當(dāng)游公園的事小于幫助救人的事時，便寧可犧牲準(zhǔn)時約會的快樂，也要幫助別人。第三幅并沒有遲到的提示，但為了表現(xiàn)中心，便這樣設(shè)計了。這也看出學(xué)生是在創(chuàng)造性思維。又例：這次的看圖作文中，圖畫只有一幅，一個學(xué)生放飛一只鴿子。要求：請根據(jù)畫面確定一個中心，發(fā)揮想象，寫一篇短文。指導(dǎo)這樣一幅畫，沒有故事情節(jié)提示，一般可以寫成一篇散文，當(dāng)然也可以寫成一篇故事，曾有個人看見地上的一塊石頭，就寫成了一部小說，但根據(jù)你們現(xiàn)有的水平，那是以后的事，今天只寫成一篇散文即可。同學(xué)們寫出來了，其中一位的作文如下：《放飛夢想》。夢想，應(yīng)該人人都有，只是有的人在奮斗的過程中，一遇到挫折就灰心喪氣，最終半途而廢。而有的人只要看準(zhǔn)了目標(biāo)，就一路追去，鍥而不舍，百折不撓。我曾看見過一幅畫：那是一位同學(xué)，站在高高的山崗上，手捧一只鴿子，把手一松，向上一拋，那鴿子便撲撲地飛上天空，飛向遠(yuǎn)方，那位同學(xué)的手久久沒有放下，眼睛望著遠(yuǎn)方。我想，那鴿子就是他的夢吧，他放飛了夢想，他夢想也許在天上，他想長大當(dāng)一名飛行員，駕著銀燕飛翔在藍(lán)天。他的夢想也許在海上，他想長大當(dāng)一名海軍戰(zhàn)士，駕戰(zhàn)艦守衛(wèi)著萬里海疆。我也要放飛我的夢想，讓我心中那只鴿也飛向遠(yuǎn)方。評析：從一位學(xué)生的這篇作文，可以看出，他的想象力十分豐富，從這幅圖看出了象征意義，而且能想象開去，抒發(fā)自己放飛想夢想的志向。

綜上所述，看圖作文是以圖畫為內(nèi)容提示的作文，它能訓(xùn)練想象力。

參考文獻(xiàn)

《中小學(xué)生作文漫話》海洋出版社（2009）。2182