初中語文教學中信息技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用

盧吉芳

摘要：伴隨著信息技術(shù)的持續(xù)開拓進取，各個領(lǐng)域針對信息技術(shù)的運用比例也在持續(xù)加劇，教育培訓行業(yè)亦是如此。教學信息化管理就是指以當代教學核心理念為具體指導，以信息技術(shù)為適用，運用當代教學方式，做到提升教學品質(zhì)和效率的目的。因而在初中語文教學中，必須教師緊隨時期的腳步。教師可以習得良好的信息技術(shù)素質(zhì)，在教學中提升信息技術(shù)與傳統(tǒng)式講課方式的結(jié)合，靈活運用教學資源，使語文課教學更為多種多樣，進而做到在教學實踐活動中激發(fā)學生學習語文的激情和更強的提高課堂教學教學效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);語文課教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-253

隨著著信息時代的來臨，教育也必須隨著開展自主創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，提升信息化管理與傳統(tǒng)式教學的結(jié)合是教育行業(yè)發(fā)展方向的發(fā)展。在初中語文教學中提升信息化管理的結(jié)合并并不是一味的依靠信息技術(shù)產(chǎn)生的顏色、影象等在教學中的運用，只是必須教師有效的應(yīng)用信息技術(shù)自主創(chuàng)新教學方式，進而保證因人施教，完成教學實踐活動的實效性。教育現(xiàn)代化的推動，以其豐富的表達形式和更形象化的學習感悟為語文課教學給予了更寬闊的乾坤。現(xiàn)融合初中語文信息化管理教學的實踐活動，談一些淺顯的感受，期待做到毛遂自薦的實際效果。

一、提升教學核心理念，有效應(yīng)用信息化管理教學

現(xiàn)階段，在初中語文課堂教學教學中運用信息技術(shù)作為輔助教學方式早已司空見慣了。可是信息技術(shù)作為一個新鮮事物在教育行業(yè)中走向成熟，一直會發(fā)生很多錯誤觀念必須持續(xù)更改，如多媒體栩栩如生的文圖展覽會汲取學生對教材的認知度，因而在教學中，教師最先必須對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用恰當?shù)乃妓鳎沃_引導學生正確看待信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用必須教師在教學實踐活動中融合教材內(nèi)容設(shè)計有效教學對策，確保學生在課堂教學中的具備思索空間，和維持學生作為學習的行為主體能夠在課堂教學教學中充分運用能動性。語文課教師在講課中應(yīng)當提升應(yīng)用信息化管理教學的意識，保證用其所長，防止過度依靠信息技術(shù)，正確引導學生認真去感悟規(guī)范字中的意境美。

比如，在《濟南的冬天》一課基礎(chǔ)知識學習中，教師在教學導入中，假如立即運用多媒體為學生播放視頻濟南市“老城區(qū)”、小山坡、河面等的圖片，會切斷學生運用想象感受老舍金庸小說的濟南市美麗風景。而教師假如在導入中應(yīng)用多媒體聲頻具體指導學生傾聽有情感的誦讀，與此同時眼睛聚焦點在書本上，用心文章閱讀，根據(jù)學生的感觀引起學生的想象，更能正確引導學生掌握擬人化和比喻手法下風景的唯美，和感受情與景相融中創(chuàng)作者表述的深沉的愛。不難看出，信息技術(shù)在語文課中的應(yīng)用要想做到事倍功半的實際效果，有賴和教師的適當應(yīng)用。

二、構(gòu)建教學情景，豐富語文課教學內(nèi)容

相對性于傳統(tǒng)式教學，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用有益于建立形象化、有意思的教學氣氛，有利于教師設(shè)定有效的教學情景，讓學生在趣味性中提升自主學習能力，推動語文教學的教學效率。在教學中教師不但能夠應(yīng)用信息技術(shù)為學生給予情景示范性，有利于學生迅速了解，并且多媒體圖片配文字、形音具有的特性更非常容易將學生帶到情景，正確引導學生緊密配合教師開展社會實踐活動。根據(jù)多媒體構(gòu)建適度的教學教學情景能夠使語文教學更為生動有趣，正確引導學生在課堂教學中實踐活動中積極主動充分發(fā)揮獨立創(chuàng)造力。

比如，在《真正的英雄》一課學習中，教師在課堂導入中，能夠運用多媒體為學生提供航天飛船的照片，請學生解讀自身掌握的航天知識的，融合中學生主要表現(xiàn)沖動極強的特性，給予學生表述的空間，且學生針對航天航空基礎(chǔ)知識興趣很大，提供新奇的航天飛船照片能夠激起學生的探尋興趣。在課堂教學中，教師融合課文為學生播放視頻英國“挑戰(zhàn)者號”航天飛船在發(fā)送起飛70秒后發(fā)生爆炸的視頻和有關(guān)的發(fā)言，能夠巨大地造成學生的同理心。教師根據(jù)多媒體播放視頻教學視頻為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生產(chǎn)生感觀感受，正確引導學生走入課文內(nèi)容。

三、豐富教學資源，擴展語文教學基礎(chǔ)知識

傳統(tǒng)式教學中，學生的基礎(chǔ)知識信息內(nèi)容來源于主要是教師和教材，那樣學生的學習限于教材和課堂教學，學生一直處于被動地接納語文基礎(chǔ)知識，不利學生的長期性全面的發(fā)展。而信息化管理教學入駐語文教學，擴張了學生的信息內(nèi)容來源于方式。教師在講課中能夠正確引導學生恰當?shù)膽?yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)，擴大語文基礎(chǔ)知識貯備。與此同時教師在講課中能夠為學生展現(xiàn)新奇的語文基礎(chǔ)知識，將傳統(tǒng)式教學中沒法展現(xiàn)出去的內(nèi)容根據(jù)多媒體方式惟妙惟肖的展現(xiàn)在學生的眼前，協(xié)助學生了解比較難的基礎(chǔ)知識，促進學生積極的投入學習語文中。

比如，在《音樂巨人貝多芬》一課基礎(chǔ)知識學習中，教師能夠為學生播放視頻作曲家貝多芬的《命運交響曲》，正確引導學生在聆聽音樂中感受貝多芬不屈從耳朵失聰，與運勢斗爭的精神實質(zhì)。那樣，不但提升學生的學習語文興趣，并且能夠在語文課教學中塑造學生的鑒賞能力，擴展學生的認知能力。

括而言之，信息技術(shù)融進初中語文課堂教學，不但有益于教師豐富教學內(nèi)容，并且能夠提高學生的課堂教學興趣，教師學生協(xié)同合作提高課堂教學效率。應(yīng)對信息化管理教學，不可以盲目跟風應(yīng)用，教師應(yīng)有效的多方面應(yīng)用，推動教學對策的升級，正確引導學生恰當應(yīng)用，使信息技術(shù)變成初中語文課堂教學中最好的輔助軟件。初中語文教學中融進信息化管理教學方式，仍需教師在教學實踐活動中積極推進。

參考文獻

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吳嘉琛.探究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學生態(tài)建構(gòu)[J].電腦迷，2018（09）：88.