初中階段八九年級物理生活化教學策略研究

陳國強

【摘要】中學物理是科學課程中非常重要的一門課，它對學生了解客觀世界、學習探索世界的方法、培養科學的思維、形成科學的態度與責任等都具有至關重要的作用，但是物理知識的學習大部分是抽象難懂的，學生理解和掌握具有一定的難度，對此，新課改提出了一種新型教學模式---生活化教學，理論知識的學習是需要實踐操作的支撐，因此初中物理教師可以把物理教學與生活實踐結合在一起來授課。本文通過分析目前初中階段物理教學的現狀，提出了有效實現初中物理生活化教學的策略。

【關鍵字】初中物理? ?生活化教學? ?策略研究

引言：知識來源于生活，知識應用于生活，物理和人類日常生活具有非常緊密的聯系，物理教學中的一些現象完全是生活中常見的事例，只要仔細觀察，就能發現物理在日常生活中隨處可見，所以教師借助生活事例來輔助物理教學是具有非常大意義和價值的，它不僅能把抽象的物理知識變得形象具體，方便學生記憶和掌握，它還可以調動學生學習物理的積極性和主動性，實現教師教學效率和教學質量的不斷提高。

一、目前初中階段物理教學的現狀

在目前的初中物理教學中，教師由于受到中考應試教育的影響，采用的一直是傳統落后的教學模式，即“填鴨灌溉式”教學，這種教學模式在課堂上是以教師和教材為教學中心的，它忽略了學生在教學中的主體地位，使學生的學習一直處于被動狀態的，并且教師對學生的物理練習采用的是“題海戰術”，雖然它在一定程度上能夠提高學生的物理成績，但是它對學生的長期物理學習是非常不利的。開展物理這門課的根本目的不是讓教師培養出能考高分物理成績的低能兒，而是培養具有實踐性和創造性的高素質人才，如果一直沿用以前的教學方式，會讓學生對物理學習失去興趣，甚至嚴重點，會讓學生對物理學習出現厭惡情緒，更甚者，它嚴重阻礙了學生理解能力和綜合應用能力的培養。

二、初中階段物理生活化教學的策略研究

（一）、創造“生活化”課堂情境

在初中物理教學中，課堂教學是最重要的教學環節，它是學生學習知識的關鍵，所以課堂教學是至關重要的，初中物理教師在進行課堂教學時，可以創造具有“生活化”氣息的課堂情境，這種課堂教學能夠有效的培養學生對物理學習的興趣，讓他們感受到物理學習的實用性，加深他們對物理知識的理解和記憶。例如，在學習“物體的浮沉條件及應用”時，教師可以給學生創造這樣一種情境：讓學生假設自己是一塊磚，被放在水中，思考自己在什么條件下能夠上浮、什么條件下能懸浮，什么條件下能下沉？在自己的情境想象中，學生能夠快速的了解浮力和重力之間的關系，掌握物體浮沉的各種條件。

（二）、實施“生活化”教學引導

生活中具有非常多的物理現象，學生可能知道或見過這個現象，但他們大部分不知道這個現象的產生與物理學有關，對此，初中物理教師在授課時，可以先利用生活中一些常見的物理現象來引導學生進入物理學習的狀態，在學生了解和掌握這種現象產生的基本原理后，教師可以給學生提一些貼近生活、并與其相關的問題，通過讓學生對問題的回答來加深和鞏固。例如，在“運動的描述”這一節教學中，教師可以利用夜空中的彗星、飛奔的獵豹、緩慢爬行的蝸牛等物體的運動現象來引入“機械遠動”這一物理概念，讓學生理解物體的位置發生變化就代表著它在做機械運動，當學生對此概念掌握透徹后，教師可以讓學生之間組隊交流，討論“日常生活中發生的機械運動有哪些？”、“宇宙中除了機械運動還有哪些運動形式”。這樣的課堂教學能夠有效的幫助學生掌握物理知識，提高學生對物理知識的理解能力。

（三）、開展“生活化”實驗教學

理論的學習是離不開實踐的，初中物理教學中含有物理實驗這一模塊，這一模塊的學習往往是教師頭痛的地方，因為許多學生雖然自己動手做實驗了，但是由于傳統教學模式的落后單一，導致學生根本沒有真正的掌握物理實驗，因此，對于初中物理實驗，初中物理教師可以開展“生活化”實驗教學。例如，在學習“光的折射”時，對探究光發生折射的特點這個實驗，教師可以給學生準備一些具有生活化氣息的實驗工具，比如，筷子、透明玻璃杯、激光燈等，學生在把筷子放入裝有水的玻璃杯后，在視覺上會發現筷子被折斷了，不在一條直線上，把筷子從玻璃杯取出后，用激光燈照射杯中的水，會發現這束光也不是在一條直線上，學生在自己對這個具有生活化氣息的實驗操作中，會不知不覺的就理解了光折射的特點。

（四）、設計“生活化”作業練習

作業練習是鞏固知識學習的最好手段，因此，初中物理教師在設計物理課后作業時，要放棄“題海戰術”，設計具有“生活化”的作業，以此來更好的幫助學生在作業訓練過程中，獲得物理知識綜合應用能力的提升。例如，在進行完《生活用電》這一章的教學后，教師可以給學生布置這樣的作業：找家庭中的一種電器，比如空調、洗衣機、電視、冰箱、電腦等等，根據自己家電器上的電能標所標有的字樣，來計算當使用這個電器時，通過它的電流是多少？這樣的作業把物理知識和現實生活很好的聯系在了一起，非常有利于學生在寫作業的過程中完成對物理知識的鞏固。

總結

總而言之，在新課改大力發展的背景下，生活化教學與初中物理的結合會越來越密切，一方面，它能夠改善目前初中物理教學的現狀，解決初中物理教學中存在的各種問題，優化教師的教學效果，提高教師的教學質量，另一方面，它能夠有效的激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，并且它能幫助學生把抽象難懂的物理知識變得形象具體，方便學生學習，最重要的是它能夠幫助學生提高物理思維能力、培養物理核心素養，因此，作為初中物理教師，要積極響應新課改的號召，實現物理教學的生活化。

參考文獻：

[1]王俊偉.初中物理生活化教學策略研究[J].理化教育，2018（15）.

[2]邱新渤.初中物理生活化教學策略研究[A].學周刊，2017年6月，第18期.

[3]陳光宇.初中物理生活化教學策略研究[J].中學課程輔導，2018年3月.