“以明星作例子”引起的思考

任廣偉

摘要：我們在教學設計上應當充分考慮設計帶來的多種可能性，讓教學設計既能傳授知識培養能力，更能培養學生優秀的人文精神。特別應當更多地激起學生生命意識的覺醒，引導學生發現自己的閃光點和潛能，認識到自己和明星、總統任何人都是平等的，自己有著別人沒有的優點，從而悅納自己，崇拜自己，相信自己。

關鍵詞：英語;公開課;追星

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-287

在聽公開課活動中的一節英語課時，一位老師執教的是人教版七年級上冊第九課，其中一個重要內容是練習介紹人物的出生年月日。在講述了知識要點后，授課教師在大屏幕上投出兩個巨幅明星照分別是劉亦菲、成龍、（長時間投放，足有十多分鐘），讓學生練習介紹他們的出生年月日。由于這些正是學生熟悉的明星，他們的眼睛自然為之一亮。授課教師對自己的設計也頗為得意。但我認為這種設計值得商榷，這種設計帶來的活躍值得懷疑。其原因在于：

一、助長了青少年的追星心理。這個設計雖然體現了對學生已有知識經驗的關注，而且迎合了大多數學生的心理，為課堂增添了活力，也體現了教師靈活的教學資源觀念和開闊的設計思路。但是，客觀上卻支持了學生的追星心理，起到了引導學生追星的作用。這種只為了學習知識不考慮人文精神培養的設計是課堂教學的大忌。俗語說“學校無小事，事事是教育”。 在課堂教學中更是如此，教師任何一個設計帶給學生的信息都是多方面的，都會因學生的思維方式以及生活經驗的不同而不同，有的甚至與教師的設計目的背道而馳。因此教學設計必須有所顧及，在教學設計過程中必須對設計本身進行全面的預測、評估和權衡。如果設計會給學生帶來不良影響，形式再新穎也是不可取的。

就追星問題來說，目前僅次于網絡游戲對青少年的毒害，這兩點是教育工作者應當時時注意的問題，況且追星現象更普遍。當今很多青少年精神匱乏、缺少信仰，常常把光鮮照人、膚淺浮躁的東西作為精神追求，以至于涌現出許多追星族。在這種思想影響下，他們好高鶩遠，高不成低不就。八十年代成長起來的追星族中有相當一部分目前已經成為“啃老族”（他們無所事事，整天心安理得地寄生在父母懷中，為國不能盡忠，為家不能盡孝）就是最好的證明。

對此我們應當引導學生認識到，最值得崇拜的是父母，最值得信賴的是自己。星們怎能與在田間流著一身臭汗，飽經滄桑，一直掙扎在艱難困苦中卻從不叫苦的父母相比呢？他們才是世界上的致善致美，他們才是中國的脊梁，正是他們“丑陋的、黑瘦的”脊梁為自己支撐起了一片生存的天空，支撐起了中國的社會主義大廈，養活了十三億中國人，他們最值得我們崇拜。還要引導學生以正確的態度對待自己，以平靜的心態對待明星，認識到自己和任何人都是平等的而且有著別人沒有的優勢。所以我們不能引導（也可能無意識）學生崇拜明星，而應當教育他們客觀地認識和評價明星。

二、不利于培養學生自強自立的品質，不利于喚醒學生對自己生命的尊重和覺醒。

關注學生的生命體驗，培養學生的生命意識是新課程改革的重要目的之一。把知識與生活實際聯系起來是英語教學的出發點和根本追求。因此對于這個內容的教學，沒有比讓學生介紹自己更恰當的設計了。這樣可以一舉多得：教師這種對學生生命的尊重能潛移默化地培養學生對自己生命的尊重，培養學生的自主意識和自立品質;能讓英語成為有使用價值的英語，沖出啞巴英語和應試英語的怪圈;張揚英語文化中的自我意識，改良國民的精神狀態。在英語文化中透露著很強的生命尊重和自我意識——英語的書寫格式中明確規定，“I”（即我）無論在何處都必須“大”寫。

對此，可能有人說現在的獨生子女已經太自我，這話不無道理。但這種自我是偏面的、狹窄的，他們只是在索取和享受上自我，在自立自強承擔責任上卻太不自我，前面提到的大批的“啃老族”就充分說明了這一點。而且這個問題已經成為一個嚴重的社會問題，這不僅是當事者的悲哀，更是民族的悲哀。而在美國總統的兒子也要靠自己去找工作，青少年過了十八歲再花父母的錢就是恥辱。兼于此，我認為拿明星練習絕對不如拿學生自己練習。尤其是面對新世紀新挑戰，我們教育工作者應當借新課程改革的東風，掀起中國的“文藝復興運動”，鼓勵個性的張揚和生命意識的覺醒，這是中國振興是根本的動力。

三、誤導學生的注意力，影響課堂教學效率。

從培養學生優秀的人文精神和創造優秀民族文化的角度看，這個設計不理想。那么從學習知識的角度看又如何呢？上面已經提到學生的思維具有多種可能性，他們對同一種信息的刺激產生的反應是不同的。本節課中教師出示的三個光鮮照人的巨幅圖片，的確給課堂注入了亮麗的色彩，給學生的心理帶來了一定的沖擊。但是，也同樣帶給學生以豐富的想象，他們想到的可能是演員們塑造的一個個鮮活的人物形象和生動的故事情節，而不是想著怎樣介紹他們的出生年月日。因此，這個設計肯定誤導了部分學生（即使少數也不應該）的注意力。如果把練習設計成兩人一組相互作自我介紹，或者三人一組兩兩向對方介紹第三個同學，所有學生的精力會全神貫注在所學知識的練習上，而且這正是學習英語的最好方式也是最終目的。因此可以說，任何先進的教學設施都不如讓學生身處其境體驗，我們絕不要為用多媒體而用多媒體。

綜上所述，如果每個人都能把自己的個性和潛能發揮到極致，中華民族的偉大復興才有希望。對于那些德藝雙馨的人民藝術家們，不但應該進課堂而且應該寫入教材，讓人們世代學習。

參考文獻

[1]陳英劍.合理利用“追星”效應，有效改善英語教學[J].考試（教研版），2008（06）：58-59.

[2]張偉.我關注學生追星[J].希望月報，2006（18）：16.