提高農村初中英語閱讀能力策略的的研究

馬敏

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-292

農村中學因學生所生活的環境的限制，使得學生沒有更多的機會來接觸英語，在英語學習方面的資源也有限，因此很多學生在學習英語時會存在很多的問題，其中包括學生的英語基礎較為薄弱、學習方法不夠恰當、沒有掌握相應的學習策略、對英語學習的重視程度也不夠，沒有培養起濃厚的英語學習興趣，從而使得學生的英語成績不高，學生的英語水平也參差不齊，甚至兩極分化現象也比較嚴重。作為一名農村初中英語教師如何更新英語閱讀教學觀念，如何有效培養學生的閱讀策略與技巧，是我們必須面對和必須解決的現實問題。

一、影響初中生英語閱讀理解障礙的成因分析。

根據英語教學實踐中的觀察和調查，我發現影響英語閱讀理解障礙的因素可以大致歸納為以下四個因素：

1.學生個人因素。學習者自身對于閱讀的興趣是影響閱讀的主要因素。隨著年級的增長和知識難度的增大，加之平時也沒有形成良好的英語學習習慣，在很多情況下，教師過多的強調課程要求，強調閱讀在考試中的重要，過于側重技能的講解和訓練，忽略了課程以外的應用、在現實生活中的應用，因此難以培養學生良好的閱讀態度。絕大多數農村的孩子對于英語閱讀的興趣就會急劇下降，成績也會屢遭失敗，而經常遭受挫敗的學生往往將自己的失敗歸咎于不可控因素，或是自己無力改變的因素，就會開始懷疑自己的能力，從而喪失閱讀的動機。這樣的惡性循環致使學生不想面對甚至出現拒絕參與課堂閱讀活動，不完成閱讀任務等情況。

2.材料因素。閱讀材料是影閱讀的一個重要因素。如果閱讀材料不能激發學生的閱讀興趣，學生是很難真正參與閱讀或認真對待閱讀。適合于學生層次性發展的英語閱讀材料的匱乏，農村初中學生英語閱讀材料的匱乏，尤其是適合各個層次的學生并呈現螺旋上升的階梯式整體性英語閱讀材料的匱乏，制約著學生英語閱讀能力的提升。這就要求教師能夠根據課程話題要求調整教學材料、增補教學材料，以減輕課程材料對學生閱讀興趣的影響。

3.環境因素。環境包括家庭環境、學校環境和社會環境。父母對閱讀活動的態度、教師對閱讀活動的態度或是學習者所在的群體，都會從一定程度上或多或少的對學生的閱讀產生不同程度的影響。

4.教學因素。課堂教學的開展同樣是影響學生閱讀的重要因素之一。如果學生不能從閱讀教學中獲得所期望的東西，對課堂教學缺乏信任，就不會主動與教師配合，不會積極參與課堂活動;如果教學不能達到其課程目標不能培養學生的基本閱讀技能，就會挫傷學生的閱讀熱情，阻止其進一步閱讀的能力;如果教學不能給學生帶來快樂，不能幫助學生獲取其想了解的信息、不能幫助其達成閱讀欣賞的目標，學生也許就不會積極參與課堂學習。

二、針對以上影響初中學生英語閱讀理解障礙的成因分析的解決策略

1、擴大詞匯量。培養學生學會積累詞匯的習慣。在學生進行閱讀訓練的過程中，指導學生從閱讀材料中摘抄一些重點詞匯及短語，同時讓學生把含有這些詞匯和短語的句子也一并摘抄下來，為以后的寫作訓練積累句型和素材。對學生每一周期的閱讀有一個要求，即每周至少積累 15-20 個生單詞或短語，讓學生循序漸進，持之以恒，循環記憶，將積累詞匯、短語和句型形成良性循環。

2、幫助學生掌握有效的英語閱讀技巧與策略。在英語閱讀教學中，讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。泛讀就是通過快速瀏覽文章內容，了解文章大意，找出文章所給的信息點;在此基礎上掌握重點單詞，短語及句型。精讀就是能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章。在平時的英語教學中，我既注重培養學生的泛讀能力，又注重培養他們的精讀能力。與此同時，我更注重培養學生泛讀與精讀相結合的能力，使學生能全面、細致、深刻地理解閱讀材料，從而讀有所獲。在對學生進行英語閱讀技巧與策略指導時，以教材中的閱讀課文為主要載體，采用“自上而下”的閱讀方式，整體理解課文，將語言、情境、知識和文化融為一體，將以下英語閱讀微技能融入英語閱讀之中：（1）預測。在學生瀏覽閱讀材料過程中，我會指導和訓練學會利用文章標題和出示的相關圖片指導學生先去預測文章內容。（2）跳讀。在瀏覽中閱讀材料時，我會指導學生學會抓關鍵詞來擇其要點。（3）略讀。在瀏覽材料中，指導學生迅速把握語篇大意，領會文章主旨。（4）默讀。默讀即心讀，擴大視幅，避免不良習慣，加快閱讀速度。（5）精讀。在略讀的基礎上，在有限的時間內，設置各種有效的螺旋式任務鏈活動，組織學生開展任務型閱讀，利用變換的互幫互助模式逐個解決任務，最終在任務的不斷擊破中使學生的閱讀技巧得到訓練，思維得到提升。

3、開闊學生的課外知識面，豐富英美文化背景知識。在英語教學中，我經常通過圖片、新聞、書籍、故事、動漫、視頻等形式來恰如其分地介紹英美等西方國家的歷史、地理和風俗習慣等，以此來激活學生的英美文化背景知識，讓學生感知英美文化與中國傳統文化的差異，豐富學生的背景知識。

4、指導學生選擇適合于自身層次性發展的英語閱讀材料。閱讀英語課外讀物，是提高英語閱讀理解水平的有效途徑，我根據我校各年級學生的英語水平和學習特點，推薦了一些適合他們閱讀的英語書籍，讓他（她）們在浩如煙海的英語書籍中，找到適合自己的精神食糧。

5、提高學生語言基本功，指導學生學會分析句子結構。在指導學生分析句子結構時，我努力做到由易到難，先講清簡單句的五種基本結構，再逐漸過渡到復合句，并結合學生在閱讀中遇到的長難句，指導學生通過具體句子進行具體分析，使其逐漸掌握句子結構，從而學會分析句子，并逐漸克服閱讀障礙。在上課之余，專門利用晚自習或輔導課分層次系統地開展針對我校學生的英語學習問題的語法專題小講座，給學生查漏補缺，為閱讀做好鋪墊。

結語

提高初中生的英語閱讀理解能力是一個較為漫長的過程，這就需要我們教師將課內外的閱讀訓練有機結合起來，加強學生良好閱讀興趣和習慣的培養，并注重閱讀技巧的指導與訓練，讓學生樂于參與到閱讀中來。同時，規范要求和持之以恒的訓練才能逐步提升學生的英語閱讀水平和能力，從而有效地提高英語教學效率和教學質量。