語文閱讀教學中創設情境激發學生學習興趣的策略分析

劉燕

摘要：目前，語文閱讀教學在小學語文教育中占據著非常重要的地位，閱讀教學的開展不僅積累學生的寫作素材，提高學生的口語表達能力，還能夠培養學生語文素養，為整體語文課堂教學的質量提供巨大的幫助。其實，想要提高語文閱讀教學的重要性，興趣是高質量教學的根本和前提，而創設情境的教學方法能夠很有效的吸引學生們的注意力，激發學生的語文閱讀學習興趣。本篇文章中，對語文閱讀教學中創設情境激發學生學習興趣的策略進行分析研究。

關鍵字：閱讀教學;創設情境;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-319

引言

實際上，根據課程改革標準的推進，語文閱讀教學被忽略的現象逐漸降低，而如何利用語文閱讀教學培養學生語文素養成為教育關注的重點。教師可以通過圖片、視頻、音樂等媒體手段給學生們創設一定的閱讀情境和良好的閱讀氛圍，學生們在該情境下閱讀學習，不僅可以培養自身的閱讀興趣和愛好，還能夠培養良好的自主閱讀習慣，對自身語文學習有著非常重要的作用。所以說，對語文閱讀教學中創設情境激發學生學習興趣的策略進行分析研究是至關重要的。

一、創設情境在語文閱讀教學中的作用

情境創設可以有效地讓學生融入到閱讀課堂中，教師通過創設情境，不僅可以有效激發學生的興趣，更可以有效幫助學生進行理解和思考。在語文閱讀教學中進行情境創設也有激發學生的語文學習興趣、增強學生的語言文字綜合運用能力以及陶冶學生的道德情操等方面作用。教師要在遵循學生的身心發展特點和學習規律的基礎上，針對不同的文本創設適于該文本的教學情境，以此來激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣和技能。

二、聯系實際生活，創設生活情境

目前，很多語文教師在以創設與閱讀內容幾乎完全相似的情境為目標，雖然閱讀教學效果顯著，但由于創設情境耗費過多的時間和精力，往往導致學生閱讀的時間減少，閱讀教學的成本不斷提高。實際上，最容易將學生帶入的情境就是貼合學生身邊、符合學生生活的生活情境，并且，在該生活情境中，學生們會更加容易理解閱讀的內容，更方便的掌握閱讀和寫作的技巧，進而實現閱讀教學的目的。所以說，教師應該聯系學生實際生活，將貼近學生身邊的事物作為創設情境的工具和渠道，從而激發學生們的閱讀興趣。

例如，在人教版初中語文第二單元第5課《大自然的語言》的閱讀教學中，教師可以利用多媒體給學生們展示初中校園內的優美景色的照片和視頻，這些景色可能在操場附近，也可能在教學樓附近，學生們見過這些景色，能夠很快的進入生活情境中。另外，教師可以提問：“我們身邊有哪些景色是讓我們贊不絕口的呢？”，然后學生們通過思考身邊的生活景觀，逐漸進入到大自然的情境中，進而體會“大自然的語言”。

三、講究語言藝術，創設語言情境

實際上，很多情境的創設并非要完全一致，閱讀內容中作者的感受、作者的描繪或者作者的思想都可以成為情境創設的依據。并且，處于初中階段的學生們天馬行空、想象力極其豐富，很多情境的創設完全可以依靠學生們自己根據閱讀的理解來自行想象和創設，語文教師可以只提供一個創設情境的環境和氛圍。所以說，教師應該通過閱讀中的部分語調、語法等，給學生們創設一種語言的情境，再搭配現代化技術，激發學生的閱讀興趣。

例如，在人教版初中語文六年級上冊第二單元第5課《七律·長征》的閱讀教學中，教師可以帶著《七律·長征》的滿腹豪情為學生們讀一遍該課文，并且在課文中反映情感內容的句子適當加重朗讀的語調，從而創設出一種語言的情境。其次，教師在朗讀結束后，可以提問：“在我朗讀的過程中，有哪些句子給了大家特別的感覺？在整個朗讀過程中你們體會到了《七律·長征》的什么情感呢？”，然后要求學生根據體會的情感帶入到課文中去進行閱讀和理解。

四、添加適當音樂，創設音樂情境

一般來說，語文教師所創設的情境需要學生來瀏覽觀看一系列閱讀相關內容后，逐漸將學生的思維帶入到圖片或者視頻中，學生的思維想象處于閱讀的情境中，不僅能夠激發自身的閱讀興趣，還能夠掌握一定的閱讀技巧。并且，利用聽覺感官同樣能夠將學生們的思想感官帶入到音樂情境中，學生們結合音樂抒發的情感能夠更好地閱讀和理解。所以說，教師應該適當添加音樂，創設出一種音樂情景，進而激發學生們的閱讀興趣。

例如，在人教版初中語文九年級下冊第四單元第14課《山水畫的意境》的閱讀教學中，教師可以在閱讀前給學生們播放一些關于描繪山水畫、山水情景的流行音樂，比如許嵩的《山水之間》、林俊杰的《江南》，這些歌曲都比較經典，能夠很好地吸引學生們的注意力，激發學生們的閱讀興趣。其次，在學生們閱讀過程中，教師給學生播放著音樂來搭配閱讀，比如輕音樂《敖邦相會》，音樂里沒有什么的歌詞，用古箏和笛子通過悠長的旋律創設出一幅山水畫的景象。在音樂播放中，語文教師可以提問：“我們在聆聽這首音樂的時候，仿佛能夠看見些什么，有誰可以說一說自己的感受呢？”，然后挑選幾位學生來回答，其實學生們在思考和回答問題的過程就是學生自己在為自己創設情境的過程，進而提高學生們的閱讀水平。

總結

綜上所述，創設閱讀教學情境一方面可以激發學生的閱讀積極性，培養學生自主閱讀習慣，另一方面可以提高整體教學質量，為小學語文教育的發展做出重要的貢獻。因此，語文教師在創設情境過程中，可以通過創設生活情景，創設語言情景，創設音樂情景等方式，給學生們以身臨其境的感受去閱讀，進而將閱讀教學的意義發揮最大化。

參考文獻

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