陶行知思想在幼兒動手能力培養中的運用

王琳琳

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-327

我國著名教育家先生提出了“手腦并用”的理論，他提供讓孩子通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習得知識，強調了手指的運動，有利于幼兒智力的發展《幼兒園教育指導綱要》中也指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。那么，在日常教學活動中怎樣培養幼兒的動手能力呢？

一、培養幼兒動手能力的重要意義

首先，手的活動能促進大腦的發育。心理學告訴我們，人的心理活動（包括智力活動）是大腦的機能。一個人智力水平的高低，創造能力的強弱都取決于其大腦的機能是否成熟與發達。讓幼兒多動手就能促進大腦很大一塊區域的發展，當幼兒雙手活動時，指頭上的神經細胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動是開發大腦潛在機能，培養創造性的重要環節。其次，手的活動能培養幼兒的創造能力。最后，手的活動能培養幼兒的自信心，敢想敢干的大無畏精神和堅持到底的意志品質。從小培養幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現自己的創造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產生足夠的信心，養成他敢說敢干的精神和堅持到底的頑強意志。

二、培養幼兒動手能力的途徑

1.在美術活動中鍛煉幼兒的動手能力

美術活動作為培養幼兒各種能力促進幼兒智力發展的重要手段，已為人們普遍認識和重視。而培養幼兒用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感，發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工其及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協調操作下進行的。因此，幼兒園的美術教學對培養幼兒的動手能力，有不可低估的作用。泥工教學中教幼兒團、搓、壓、捏、粘合等技能;紙工教學中教幼兒撕、貼、折、涂、剪等，孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩其等動手操作活動培養幼兒動手能力。在美術教學中，教師應為幼兒創設可操作性強的環境的同時，還要根據幼兒發展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養幼兒的動手協調能力。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。在小班美術活動中，開展制作項鏈手活動：幼兒可以用泥團圓壓扁用細鐵絲穿起;用細鐵絲穿各種形狀的吹塑紙片。在大班美術活動《梅花開了》時，讓孩子們用嘴吹畫梅花樹，引導幼兒體驗不同的手工制作方式，培養幼兒參與手工活動的興趣，引導幼兒學習欣賞作品，培養幼兒的動手操作能力，在做做玩玩中發展幼兒的想象力、創新能力及審美能力。給幼兒提供了彩色的皺紋紙、紙條、玉米、顏料、橡皮泥，剪刀、膠水、水彩筆。讓幼兒在知道老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，可用顏料點梅花、玉米拼梅花、橡皮泥搓梅花、紙條裹梅花、皺紋紙捏梅花、剪麥冬做梅花、直接粘貼剪好的花瓣等。

2.各種趣味科學游戲中培養孩子的動手能力

教師要充分利用自然條件，利用簡易的工其、材料、儀器設備，按照科學操作方法，組織幼兒進行有趣的科學游戲，讓孩子們自己動手來做，在做中學習。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某此簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經驗，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現象的好奇心和積極性，學會探索科學的方法。例如，做小實驗“我愛變色”的游戲，教師示范一遍后，可讓每個幼兒動手操作，當幼兒看到五彩的顏色出現在玻璃杯里時，會高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現自己的能力，實現自己的愿望，又能從創造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實十家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉的紙蛇”等科學小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學現象，而且發展了動手能力。

3.在大自然中促進幼兒的動手能力

大自然是知識的寶庫，是活教材。新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。大自然是一本很好的教科書。幼兒好奇好動，生來配“愛大自然。孩子天性喜歡玩沙、玩水、玩上，水和沙沒有形狀，可以任孩子們根據自己的自由想象去擺弄、去創造，因無窮無盡的變化而產生樂趣，可以說這是發揮孩子的想象力、創造力的最理想的“玩其”。如玩沙，孩子可以在沙里蓋房子，設計公園、大樓，挖隧道開火車等，孩子在玩沙中，可使腦筋更敏銳，同時培養孩子的觀察力、想象力和創造力。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領他們搞一些種植活動，或者開辟自然角。如：在飲料瓶中種一些農作物，讓孩子們照料，觀察、記錄。春天教幼兒扎風箏，一塊到野外放風箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲。秋天一起戶外撿落葉，進行樹葉粘貼，拓印等冬天讓孩子觀察樹木，花草的變化，徒步郊游等。充分利用大自然，培養幼兒的動手能力。

4.與家庭教育緊密結合

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，尤其在培養幼兒動手能力方面，更應該同心協力。在幼兒園里，由于教師的引導、要求，許多幼兒在幼兒園的動手能力和自理能力進步相當迅速;但是回到家庭，由于家長的溺愛，或者怕孩子弄壞東西，把家里搞的一塌糊涂，或者家長急于趕時間，來不及等孩子慢吞吞的做事情，往往就全部包辦了。幼兒因此也養成了在家依賴家長的不良習J眨。其實在家中有更多鍛煉幼兒動手能力的好機會，家長應該有耐心，更多的為自己的孩子提供動手的機會，如幫媽媽整理打掃房間，吃飯時幫助分發碗筷，幫媽媽摘菜等等。只有與幼兒園教育緊密結合，才能真正切實有效的提高自己孩子的動手操作能力，養成敢動、能動、樂動、好動的大膽實踐的優秀品質。

總之，一個人能力的形成是一個長期培養和學習的過程，因此，培養一個人的動手能力，應該貫穿在其人生的整個過程中，幼兒階段的培養尤其重要，我們一定要抓住幼兒時期這個黃金階段加強幼兒動手能力的培養，促進腦的發展，首腦并用。這需要廣大教師、家長及社會共同努力，并保持一致，只有這樣堅持下去，祖國的下一代才能“手巧心更靈”。