初中道德與法治課的情感教育研究

蔣曉紅

摘要：初中生正處于叛逆期，他們非常反感老師所采取的灌輸式教學模式，將情感教育滲透于初中道德與法治教學中，很容易讓學生形成情感共鳴，從而加深學生對所學內容的理解，運用所學內容來規范自身的行為，解決自身的心理困惑，促使學生樹立正確的價值觀點。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中道德與法治課的情感教育研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中道德與法治課;情感教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-352

引言

初中道德與法治教學的主要目的是培養學生用理性的思維和情感來對待日常的學習和生活，從而樹立正確的價值觀念，引導實踐。基于此，將情感教育有效地融入到初中道德與法治課堂當中，可以有效地調動學生的主觀能動性，對于培養創新型人才來講也具有重要價值。在實踐中要求教師巧妙地創設多樣化教學情境，注重理論與實踐的有效融合，讓學生可以在特定的氛圍中感知道德與法治課程的內涵，從而提升自身的綜合素質。

一、初中道德與法治課情感教育重要性

（一）實現教育質量提升

通過初中道德與法治課情感教育活動的開展，能夠使課堂教學活動變得更加生動、形象，有助于調動起學生的學習興趣，這樣學生接受起道德與法治教育更加容易，幫助學生掌握更多的知識內容，加快促進學生的發展，提升教學質量，能夠讓教育更具成效。

（二）有利于學生思辨思維形成

利用初中道德與法治課情感教育活動的開展，通過更加真實的情感體驗環境，能夠幫助學生積極探索，并研究道德與法治有關知識內容，能夠幫助學生形成思辨的眼光，利用思辨眼光，對生活中的各種現象做出審視，引導學生培養成為優秀的人才，為社會主義現代化建設事業的發展做出重要貢獻。還能夠對學生的情感共鳴起到良好的激發作用，引導學生積極開展探究活動，實現道德與法治課教學有效性的提升。

二、在初中道德與法治課程中融入情感教育的策略

（一）注重理論與實踐的有機結合

想要將情感教育有效地融入到初中道德與法治課堂當中，要求教師能夠從學生的實際需求出發，對教材內容的理論知識進行詳略得當地講解，在此基礎上結合實際生活情況，利用舉例和案例分析的方式來強化學生的情感，使其能夠主動地融入到課堂實踐當中，在激發學生學習興趣的同時，用理論知識來引導實踐解決現實性問題，從而在課堂上引發討論，實現預期的教學目的。例如，在講到“青春的情緒”此類內容時，教師就可以充分結合學生當前的心理現狀，對學生的學習煩惱、交際問題以及心理現狀進行切實可靠的調查，然后在課堂上通過多樣化的案例激發學生談論此問題的興趣。

（二）開展生活化教學活動

情感教育在道德與法治學科中的滲透，需要借助生活來推進，因為在列舉學生熟悉生活內容的過程中，很容易調動學生的情感因素，讓學生在熟悉的生活學習中不斷深化思想認識，非常容易實現預設的教學目標。因此，初中道德與法治學科的老師，需要加強對教材的研究，對學生感興趣的內容進行挖掘，將生活案例融入到教學中，既能夠讓學生對生活動態進行了解，對知識進行拓展，還能夠為預設教學目標的實現奠基。比如在學習《青春情緒》內容時，這其實正是當下學生的真實寫照，老師需要在生活中搜集與之相關的案例，讓學生在案例學習中討論該如何正確把控自己的情緒。當學生們討論完畢后，老師需要根據學生們的觀點進行整體性的講解，從而讓學生通過案例及老師的講解，明確情緒控制的重要性，并掌握多樣化的情緒控制方法，能夠根據自身的不良情緒采取有效的方法，提高本節課的教學效果，不斷深化學生的思想認識水平。

（三）明確目標，情感融入

初中道德與法治課教學工作的開展，其最重要的教學目的不是為了讓學生掌握課本知識內容，而是為了促進學生素質的提升，幫助學生實現知識升華，比如，文化理念、積極態度與正確對待事物的觀念等。為了確保這一教學目的的實現，教師應當進一步確定相關教學目標，并圍繞所確定的教學目標開展備課活動。由于在初中道德與法治課的教育活動中，居于基礎地位的是德育教育，通過德育教育活動的開展，有助于升華學生的道德與品質。利用備課，教師能夠圍繞教學目標開展講課活動，在此過程中，還能夠將情感教育主動滲透進來，通過精心設計情感案例，引起學生情感共鳴。

（四）情景創建，情感體驗

只有在特定的環境中，才會促使個體獨特情感觀念的生成。教師在進行初中道德與法治教學活動時，可以將情感教育有機滲透進來。這就要求教師應當建構相關的教學氛圍，促使學生能夠在教學情境中，生成情感共鳴，這樣能夠對學生的情感體驗起到一定的強化作用。值得注意的是，教師應當以教學內容為依據，科學開展教學情境的創新活動。比如，教師在進行《家的意味》這一內容教學時，為了能夠讓學生對家的重要性有著更加深刻的體會，使學生能夠熱愛家庭、尊敬親人。教師可以利用多媒體技術，對“體操媽媽”的故事進行播放。主人公的身體條件每況愈下，準備進行退役，然而，發現兒子患了白血病，毅然決然選擇付出，并盡最大努力參加各類比賽，只是為了幫助兒子負擔醫療費。通過所建構真實的教學情境，能夠幫助學生做到身臨其境，在使學生產生切身感受的前提條件下，教師引導學生對自己與家人間的難忘經歷做出回憶，將情感教育滲透進來，為教學活動的順利開展創造良好條件。

結束語

想要將情感教育有效地融入到初中道德與法治教學當中，要求教師在充分尊重學生主體地位的情況下，能夠選擇學生感興趣并且可以多涉及個性發展的教育素材，并為其創設更為多樣化且有趣的教學情境，使學生可以主動地融入到教學環節當中，在加深情感體驗的同時，感受道德與法治知識內容對于指導社會實踐的重要價值，以此來提升教學效率，為培養高素質的現代化人才奠定堅實可靠的理論基礎。

參考文獻

[1]許慧.情感教育在初中道德與法治中的滲透[J].教育藝術，2020（11）：16.

[2]張明霞.初中道德與法治教學中情感教育的滲透[J].當代家庭教育，2020（32）：168-169.

[3]吳曉君.初中道德與法治課中的情感教育[J].天津教育，2020（32）：28-29.