探討高中音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的陶冶價(jià)值

周偉

【摘要】音樂(lè)是一門可以綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)力、想象、視覺(jué)、思維的融合性藝術(shù)，而作為教育體系中的一員，音樂(lè)課程又可以全方位提高學(xué)生的情感素養(yǎng)，是素質(zhì)教育課程中的重要環(huán)節(jié)。在高中教育階段實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的創(chuàng)新性發(fā)展，利用音樂(lè)學(xué)科特質(zhì)、內(nèi)容、綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和素質(zhì)陶冶可以落實(shí)音樂(lè)教育人、音樂(lè)培養(yǎng)人、音樂(lè)生成人的目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、培養(yǎng)相關(guān)技能之外實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);素質(zhì)教育;教育價(jià)值;教學(xué)策略

音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科相比較，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法、教育結(jié)果、教育價(jià)值評(píng)定方面都有顯著的差異。在高中，教師除要進(jìn)行理論性知識(shí)的講述，還通過(guò)名曲欣賞、樂(lè)曲評(píng)析培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)技能，在沉悶枯燥的高中生活中既幫學(xué)生找到了宣泄負(fù)面情緒和情感的正確出口，又可以讓學(xué)生感受生命和世界的美好。高中學(xué)校和高中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知到音樂(lè)課程在高中教學(xué)階段的重要意義和價(jià)值，開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)多樣資源進(jìn)行教學(xué)整合。

一、高中音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的陶冶價(jià)值

（一）改善身心素質(zhì)

高中學(xué)生直面升學(xué)壓力，難免會(huì)產(chǎn)生焦躁的情緒，煩悶的心理，長(zhǎng)時(shí)間壓抑的情緒狀態(tài)不僅不利于學(xué)生健康心理狀態(tài)的養(yǎng)成，更會(huì)直接影響學(xué)生的身體素質(zhì)，產(chǎn)生心理和生理疾病。而利用音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的音樂(lè)治療，讓學(xué)生聽(tīng)到美好的音樂(lè)時(shí)有積極的情緒狀態(tài)，緩解焦慮，并通過(guò)快樂(lè)激素的分泌直接影響腦電波和心率，使大腦處在積極健康的亢奮狀態(tài)之下，緩解不良情緒對(duì)身心產(chǎn)生的影響。

（二）培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)

音樂(lè)首先是利用學(xué)生的感性思維形成感性認(rèn)識(shí)，可以在分析歌詞、了解創(chuàng)作背景中就理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入的交流，并通過(guò)音樂(lè)賞析、樂(lè)器演奏等全方位調(diào)動(dòng)身體各器官和各思維，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表象到傳遞信息到情感加工的螺旋式上升，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的工具性和信息傳遞性。如鑒賞京劇大師梅蘭芳的曲藝可以從唱腔、京劇特色等表面認(rèn)知了解到京劇文化、歷史發(fā)展、梅蘭芳的生平事跡和所處年代的歷史信息，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)積累文化知識(shí)[1] 。

（三）提高認(rèn)知能力

高中音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和促進(jìn)主要體現(xiàn)在器質(zhì)性和非器質(zhì)性兩方面：一方面，學(xué)習(xí)認(rèn)知音樂(lè)知識(shí)需要大腦實(shí)現(xiàn)左右半球的不同分工和音樂(lè)處理，在非固定模式和信息加工時(shí)調(diào)動(dòng)器官的活躍程度，讓其有更高效的工作狀態(tài)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)處于放松的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的再加工能力更好;另一方面，音樂(lè)的穿透性技能可以感染人的情緒，讓人產(chǎn)生或熱情或奔放或放松的狀態(tài)，而基于情感狀態(tài)，學(xué)生能夠形成聯(lián)動(dòng)的、形象的、發(fā)散的思維，提升思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)能力有助力提高作用[2]。

二、在高中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的策略

（一）明確目標(biāo)，因材施教

高中音樂(lè)課程是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一，雖然不定位為培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的音樂(lè)型人才，但也要讓學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)有良好的素養(yǎng)和審美能力，透過(guò)音符、樂(lè)譜實(shí)現(xiàn)心靈的凈化和意志品質(zhì)的鍛煉。但學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)、樂(lè)感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立層次鮮明，難度遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教和針對(duì)性引導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都可以在音樂(lè)中感受快樂(lè)和成長(zhǎng)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“音樂(lè)與人生”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的介紹或提綱分別可以認(rèn)知音樂(lè)的基本要素，了解音樂(lè)的基礎(chǔ)形式，再通過(guò)個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行《草原牧歌》的鑒賞活動(dòng)，通過(guò)該琵琶協(xié)奏曲感受不同的民族風(fēng)情和地域色彩，對(duì)廣闊的世界產(chǎn)生無(wú)限的向往。有能力的學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏、力度、速度、旋律等的認(rèn)知嘗試設(shè)計(jì)一小段音樂(lè)或分析課外音樂(lè)素材，既豐富了學(xué)生的認(rèn)知空間，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，打開(kāi)了認(rèn)知新世界的大門。

（二）創(chuàng)新方法，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮和尊重高中生的行為特征、性格特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造平等、民主、溫暖的教學(xué)情境，利用巧妙的教學(xué)方法引入本課內(nèi)容，展示本課教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)性情感，讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)、多思考、多練習(xí)與音樂(lè)達(dá)成共鳴，將音樂(lè)美通過(guò)樂(lè)譜傳導(dǎo)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)細(xì)細(xì)胞，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，用音樂(lè)美感變生活、改變自己。

例如，利用風(fēng)笛演奏音樂(lè)切入教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)音色談一談自己對(duì)該樂(lè)器的理解，它主要出現(xiàn)在哪些國(guó)家？聽(tīng)到這樣的樂(lè)曲自己腦海中會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？再用PPT展示風(fēng)笛演奏的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，介紹其特點(diǎn)、演奏要領(lǐng)和演奏情境，請(qǐng)學(xué)生思考與之類似的或自己想到的中國(guó)民間樂(lè)器有哪些？在對(duì)比學(xué)習(xí)中對(duì)民族文化有更清晰的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

（三）綜合學(xué)習(xí)，跨學(xué)科整合

在教學(xué)中，高中音樂(lè)教師還要善于把語(yǔ)文中的詩(shī)詞、美術(shù)中的繪畫(huà)、歷史中的歷史故事歷史人物與音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)式教學(xué)，利用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行知識(shí)講解，既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，又可以實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)和聯(lián)動(dòng)式記憶，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)哪一類知識(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生更加愉悅幸福的感覺(jué)，也可以利用不同知識(shí)的特性加強(qiáng)自己的既有認(rèn)知和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)課程在此教學(xué)階段有獨(dú)特的意義和價(jià)值，可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松心情，又可以利用音樂(lè)傳遞的文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其綜合學(xué)科品質(zhì)、核心涵養(yǎng)的調(diào)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖俊偉. 高中音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系研究[J]. 南北橋， 2019， 000（024）：53.

[2] 甄旭彤. 淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感教育[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（001）：151-152.

[3] 汪芳. 素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策[J]. 青春歲月， 2019， 000（002）：269.