美育為本“中職攝影專業學習的設計與實施”研究

劉佳慧

【摘要】如何在中職攝影教學中，樹立“大美育”觀，在項目化學習中找到美育切入點，通過培養學生認識美、感受美和創造美的能力，使學生具有美的理想、美的情操、美的素養。因此，本文將就美育為本“中職攝影項目化學習的設計與實施”研究展開討論，闡述什么是美學、什么是美育、什么是項目化學習，中職攝影項目化學習設計的維度，美育在中職攝影項目化學習中的設計與實施及兩者融合的深層意義與價值。

【關鍵詞】美育;中職攝影;項目化學習

美學是研究美的哲學。人類關于美的本質、定義、感覺、形態及審美等問題的認識、判斷、應用的過程是美學。美學分自然美、社會美、藝術美、科技美。美育是人們感受、鑒別、創造美的教育，是審美教育的簡稱。導向人創美，是情感教育的范疇。美育對學生來說，不僅能陶冶情操，提高素質，而且有助于開發智力，對于促進學生的全面發展具有不可替代的作用。項目化學習是指學生在一段時間內與學科或跨學科有關的驅動性問題進行深入持續的探索，在調動所有知識、能力、品質等創造性的解決新問題、形成公開成果，形成對核心知識和學習歷程的深刻理解，能夠在新情境中進行遷移。項目化教學為學習者賦能，教育的本質是能力培養。

一、中職攝影項目化學習設計的維度

項目化學習所指向的核心知識是什么？怎樣尋找核心知識，設計者可借助課程標準、攝影學科素養等確定關鍵概念或能力，那么如何確定關鍵概念或能力呢？聚焦概念性知識，其任務是要對大概念的價值保持探究的精神。概念性知識超越了事實層面，指向思維，促使各種事實性知識的整合。比如“文化”就是一個概念，它高度概括，需要學生抽象出關于各種文化的一般信息。而這些一般信息又會促進學生深入理解特定的概念。概念是跨越時間、文化和不同的情境，是對一系列樣例共性特征的心理建構。概念分兩大類：一類是微觀概念即學科概念，另一類是宏觀概念即跨學科的概念，如系統、變化。概念的特征：永恒性、普遍性、抽象性、體現樣例的共性特征，比如“風格”這就是一個概念。“愛”是跨學科概念，在心理學、文學、藝術不同學科的分析和理解會從不同角度豐富人們對愛的認知。攝影是視覺藝術，攝影概念有：影調、造型、風格、視角等。項目化學習中需雙線并行，一方面課程設計新樣態完成關鍵能力或概念的分析，實現創造性批判性思維。另一方面在探究中建構核心知識體系實現跨學科素養。

二、美育在中職攝影項目化學習中的設計與實施

美是有力量的，沒有美育的教育是不完整的教育，強調審美教育對人格培養的作用。那么如何在中職攝影教學中，樹立“大美育”觀，在項目化學習中找到美育切入點，培養學生美的理想、美的情操、美的素養。下面就以我們師生共同完成的《百人萬歲》攝影專題拍攝為例，說說項目化教學中如何設計與滲透美育。我們組織工作室師生走遍麗水各縣市區，行程萬里共拍攝1萬多張100歲以上老人的生活照片，從中精選出100張優秀作品在市文化館展出。此次活動得到了市委市政府高度重視，市委書記作了《江南秘境長壽之鄉》前言。同時這一專題的拍攝引起了大家對老人的高度關注。后來應麗水市委市政府要求，我們對專題進行梳理由浙江攝影出版社出版，作為我市“秀山麗水養生福地長壽之鄉”最有力的佐證。

（一）思想性和藝術性相結合

首先確定拍攝內容，第一步就是選材和思考拍什么？明確主題是當下熱點、社會化問題、難題還是什么？話題的高度決定作品的高度、是國家級、還是國際性？這個過程就是思想性和藝術性碰撞的第一個點位是創作的第一步。

（二）美育和實際生活相結合

在圖像泛濫時代保持審美高度，不被垃圾圖像所淹沒。百歲老人的拍攝中要用心感悟、用眼觀察，加上嫻熟的技藝才能賦予照片生命力拍出有靈魂的作品。

（三）情緒體驗和邏輯思維相結合

攝影在歷史長河的記錄中一直發揮著他不可替代的作用，小到細微的記錄，大到社會宏觀問題的反應。《百人萬歲》專題超越再現層面而抵達象征層面。使學生在實踐拍攝中煥發高尚的情感，學生通過邏輯思維來分析作品，加深他們對生活的認識。

三、美育與中職攝影項目化學習融合的意義與價值

蔡元培先生曾說“美育是最重要、最基礎的人生觀教育”。它廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想和性格。經過多年的拍攝改變了對攝影的理解，攝影并不是簡單的拍照，按下快門都應思考為什么拍，它的意義？如何表達心中所想？它需要的是一顆平靜的心，攝影是占有一定空間以特定形象表達某種情感觀念的視覺藝術。缺乏文化滋養的攝影教育注定是沒有前途的。你會發現影像的記錄不像文字那么生硬，它帶給你的美妙與精彩，經歷了才有感受各美其美，美人之美，美美與共，天下大同的境界和胸懷。

結語

好照片具有藝術感染力，能給觀眾留下深刻的印象。色彩、用光、構圖、影調、是照片的基本元素，而后靜心虔誠的用藝術手法完成攝影創作是關鍵。浮躁的人是拍不好照片的，因為他看見的是表象，拍到的是美或丑，而不是喜或惡;拍到的是笑容或眼淚，而不是快樂或悲傷。沒真正的去體悟生命實相，單純拍片不是攝影更不是藝術，攝影是藏在片子后的情感和思想。如果把攝影定位成時尚那就錯到家了。鏡頭表達的不只是你眼中的世界，境由心造更是你內心的投射。說穿了攝影最本質的東西不在攝影技術本身而在于攝影之外。“欲學攝影，功在影外”。攝影外的東西才真正決定作品的高度。換句話說，攝影師本身的素質決定了作品的品質，作品是攝影師的外化。綜上所述在中職攝影項目化教學設計與實施中，教師需明確項目化實施背后的意義，要以攝影實踐為載體讓學生感知到自然美、藝術美、人性美、社會美等綜合體驗，以提升學生的整體思維力、鑒賞力、創造力，學習中將獲得的知識進行有效升華，形成穩定的藝術素養。

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