中職計算機教學策略探究

卜亞娣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-380

中職學校開設計算機課程，是針對信息社會對職業教育人才培養要求的應然之舉。尤其對于中等職業學校來說，學生的基礎、層次參差不齊，教學效果往往不盡人意。然而，要想使不同層次的學生在每一節信息課中都有所收獲，絕不能照搬教材，而要結合教材進行挖掘，嘗試運用各種方法，努力構建有效的課堂教學模式，激發學生學的興趣，從而提高課堂教學質量。

一、巧妙設計教學，構思有效備課

（一）仔細鉆研教材，設計好課堂教學內容，做到因材施教。

好的構思能激發學生強烈的學習興趣，計算機課的教學設計要像別的科目一樣做到因材施教、詳略得當。例如：上“Office2000”的“Word”內容中的對“文本框設置”這一節，怎樣的構思才能激發學生的興趣，又能在一節課45分鐘的時間內讓學生把這些內容學會呢？在上課之前，我先編了一張“報紙”，其報紙的格式中有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設置等多方面內容，并且這些內容都用不同的顏色和線條突現出來。但在上課時，設置文本框前先要進行文字的輸入，假如一節課都放在輸入文字上，那就沒時間設置文本框，根據此情況，我事先準備好一篇文章，課上讓學生打開這篇文章（內容是這節課的操作步驟），讓學生利用以前學過的“復制、粘貼”把這段文字放到文本框里。這樣既復習了前面的內容，又合理地把這一節時間充分利用好。接下來，我讓學生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區別，學生可以明顯地看到文本框的線條和顏色還不夠完美。學生就在上課時帶著問題，認真聽講“文本框的設置”，這是“Word”教學中的一個方面。而對于學習“Word”的整個軟件呢？如果把所有的內容都詳細地講一下，學生恐怕一學期也學不完、學不好。所以我們應該去粗取精，把常用的幾方面講講，剩下的讓他們去看看“幫助”，或者點一下。

（二）仔細研究學生，根據他們的不同差異設計課堂內容，做到因人施教。俗話說：“龍生九子，各有不同。”更何況是幾十個學生，尤其是當學生操作計算機的時候，學生之間的差異愈加明顯。因此在計算機課堂教學中，教師要調節學生的間接學習興趣，更需要因人施教。計算機教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間;也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，計算機課教學更需要因人施教。教師布置每個學生都可以做的開放性任務，讓每個學生都可以盡情發揮，每個學生都能夠盡自己最大努力，盡管結果可能會有很大差異。

二、從教學策略方面著手構思有效教學方法

（一）重視傳統的按部就班法。在學生剛開始接觸計算機，學習操作比較復雜、比較難以理解的知識或技能點時，教師可以采用“老師教一步，學生練一步”的方法，就是教師演示完一個動作單元（一個操作）或技能點（若干個操作），然后學生依照教師的操作再做一次。對這類知識或技能點，教師表達要簡潔通俗、細致易記，以使學生逐步理解練習，絕不可為了教學進度而加大課堂教學密度，講得過多，學生一知半解，反而會影響教學質量和進度。比如，我們在講“Windows 98”時不能一節課把全部的內容都講完，而應分單元，這一節主要講授有關“文件夾”的知識，下一節主要講授有關“工具欄”的知識，要做到學生“吃得下”才算好，因為課堂最重要的是教會學生操作的能力。

（二）采用問答式教學法。

孔子說得好：“非學無以質疑，非問無以廣識。”在計算機課堂教學中，除了學生要好問，教師通過提問法以提高課堂效率也尤為重要。提問要做到：目的明確，層次清晰，方式靈活。例如：在“Word”的“文本框插入”過程中鼠標的指針變換尤其重要，提問時要針對這一環節對學生進行提問：當鼠標指針出現雙向箭頭的時候表示怎樣？（大小改變）當鼠標指針出現“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時候又表示怎樣？（可以移動文本框）而怎樣的鼠標指針才能插入文字呢？（“I”形）再通過此提問大家：是不是當鼠標出現上述三種情況，對其它對象的操作合適呢？（是）在一問一答中，學生結合實踐操作，能不斷提高實踐能力。

（三）采用“故錯”分析教學法。

心理學家魯斯坦說過：“思維通常是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”“故錯”是置疑，激疑，制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。如在學習“Word”時，輸入文章時我特意漏了好幾個字，這時學生說：“這個句子不通，是不是錯了？”我就引出：“怎樣把文字插進去呢？”接著講解文字的插入。把整篇文章只輸成一段，怎樣分段？就這樣，學生在找錯誤中不知不覺地學會了文字的處理。

（四）利用學生自主教學法及時實施應用能力評價。 一節課上完之后，教師確定題目，由學生收集素材并創作作品，教師組織學生進行總評價，作為他們過程學習的成績。我們可以在課堂上抽幾個學生，讓他們也來當一回“老師”，站到講臺上演示操作給全班同學看，讓學生自己去評價他們的同學，這樣學生會感到在計算機課中體現了自身的價值，也提高了計算機綜合運用能力，提高了創新能力，提高了信息素養能力和應用軟件操作水平。

四、課外重視對學生進行各方面的指導

（一）樹立正確的學習目的，對培養學生對計算機的愛好起著重要作用。教師進行適當教育，可使學生了解在社會進步和時代發展中，學習和掌握計算機知識的必要性、迫切性，使學生有正確的學習目的，對計算機產生強烈的愛好。

（二）培養學生善觀察、勤思考的習慣。有學生說，為編制一份小報，他無論在什么地方、什么情況下，都注意觀察各種報紙的版面設計和各種廣告設計。平時在教學中教師應盡可能多地展示電腦作品，并且每學年盡量從網上下載大量的作品，讓學生多見識課外的知識，做到讓學生也參與。

（三）實行自主教學，發揮學生的優勢。平時教師應注意與學生一起學習和探討，讓有獨特見解的學生走上講臺講自己的設計方案，教師則對其進行充分的點評和指導。在課堂上允許同學之間互相交流、討論，培養學生的協作精神。對一些電腦感觀強的學生充分發揮他們的優勢，要求他們參與課外，輔助學習有困難的學生。

總之，在計算機教學中采用更好的教學構思、策略，正確對待學生在學習上的問題是一件非常重要的事。計算機教師應努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正發揮計算機課在學校教育中的積極作用，從而促進素質教育的深入開展。