淺談幼兒園小班建構游戲

滕江慧

摘要：隨著科學技術的發展，建筑游戲在材料、玩法、建筑造型等方面都發生了很大的變化。幼兒園的建構游戲可以分為兩種不同的形式。一種是早間游戲中的桌面搭建類游戲，以積木類游戲為主，一般作為過渡環節，增加小班孩子自由練習的機會。教師對教師的評價和指導較少。另一種是區域游戲中的地面搭建游戲，小孩子往往以建筑師的身份進入游戲，老師也會適時介入評估和指導。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-442

游戲是指兒童使用各種建筑和結構材料（如紙箱、積木、塑料、垃圾等）。根據自己的想象力和意志進行各種建筑和構筑物，以表現某些事物的形式。因此，它也是幼兒創造性地反映現實生活的游戲。

一、建構游戲的基本特點和教育作用

1.基本特征

游戲的構建與幼兒智力發展水平息息相關。它能更好地反映兒童的手眼協調能力，以及對物體的形狀、顏色、大小、功能和空間認知的認知水平。小班的孩子開始平躺，基數高，然后隨著經驗和年齡的增長，智力的成長開始環抱、頭頂、各種材料的組合等等。游戲的常態化建設有利于孩子各方面能力的發展。

2.教育功能

構建游戲的過程就是兒童動手大腦、自由創造和再現物體的過程;兒童在再現周圍事物時，在各個部分的顏色、形狀和比例上體現了對稱、協調、美觀的要求。這是培養孩子審美能力和創造美能力的重要手段。更重要的是，在協商、謙遜、輪換的氛圍中，讓孩子學會分享與合作，努力探索創新，經歷成功與挫折，實現孩子個性的全面和諧發展。

二、建構游戲的指導策略

提高兒童游戲水平，必須在充分發揮兒童游戲主體性的基礎上，把游戲特點與兒童游戲特點結合起來，為兒童游戲創造良好的環境和條件，在游戲中給予適當引導，提高兒童游戲水平，充分實現建構游戲的教育功能。不同年齡段或同年齡段的兒童身心發展水平不同，知識體驗不同，游戲開發的層次特征也不同。

教師要掌握少兒建筑活動的發展規律和各個年齡段的建筑游戲的水平和特點，才能確定合適的指導內容和方法。

1.生活體驗是幼兒構建游戲的基礎。

在日常活動中，豐富孩子的知識，家長可以帶孩子到戶外觀察各種建筑，參與社會生活實踐，感受大自然之美，會讓孩子獲得很多直觀的感性體驗。為他們開發游戲奠定基礎。還可以讓孩子觀察相關的玩具圖片、照片、視頻等，補充直接觀察的不足。只有對周圍生活環境中的物品和建筑有了更詳細的了解，形成豐富深刻的印象，幼兒才會有建造物品的欲望。因此，根據班級建設的目標和主題，教師可以通過觀察、欣賞、收集素材等形式，加深孩子對建設內容的理解。

2.豐富的素材是游戲發展的必要條件

皮亞杰提出：“兒童的智慧來自物質。”豐富多樣的素材不僅能激發青少年兒童的積極性，還能充分發揮他們的想象力和創造力。教師應根據游戲的發展和幼兒的需要，有目的、有計劃地提供數量和類型適中的結構材料。

小班的主要目的是為孩子們提供簡單、明亮、易于插入的中大材料。結構能力強的孩子要多提供施工輔助材料，能力弱的孩子要提供結構簡單、易于操作的材料。

3.保障幼兒主體地位，強化教師引導作用

皮亞杰曾指出：“在游戲中，孩子們就是他們自己，主宰著世界。”教師在游戲中以引導者的身份介入，更多地體現了教師的隱性引導。

在游戲過程中，要給予孩子足夠的自主權，鼓勵孩子根據自己的目的選擇需要搭建的游戲內容和素材。對游戲內容不做過多限制，允許和鼓勵孩子創新，激發孩子積極運用多種素材創作。有些孩子剛到工地就瞎了，不知道怎么做。教師作為玩家加入游戲，并與年幼的孩子一起構建游戲。利用孩子的模仿性，用自己的行動潛移默化地向幼兒傳授一些基本技能。我們也要學會觀察幼兒，適時地對他們進行啟迪和引導。

小班化兒童的建設水平較弱，經驗較少。但是喜歡模仿，喜歡和老師一起玩。老師和孩子們一起玩耍。你造一個，我造一個。在玩《為小動物蓋房子》的游戲時，老師可以引導他們思考自己要給誰蓋房子。房子有多大？我應該在哪里等門呢？

有時候在建設過程中，青少年兒童往往沒有意識到自身建設中存在的問題，老師可以通過“提問”的方式幫助他們發現“問題”。例如，小孩子建造的建筑又高又漂亮，但人們是如何爬上去的呢？激發孩子回憶自己的生活經歷，引導孩子搭建樓梯或電梯，共同尋找解決問題的途徑和方法，推動兒童游戲取得成功。

三、建構游戲的行為評價

在游戲中，老師的指導非常關鍵，賽后的評價是對兒童游戲的一種間接指導。每個孩子參與游戲的經歷和經歷都不同，解決實際問題的能力也不同。開展游戲評價可以成為師生交流經驗、取長補短、分享快樂的過程。積極開展游戲測評，可以有效督促教師觀察和了解游戲情況，改進指導方法，提高兒童游戲水平。

小班孩子的評價需要少年兒童建設工程的幫助，引導他們大膽表達自己的想法。有效的評價可以進一步豐富孩子的建設經驗，鼓勵孩子大膽創新，讓孩子獲得成就感。比賽結束后，他們的成績可以拍成照片，供大家欣賞。這不僅增強了孩子們的自信心，滿足了成就感，也促進了孩子們相互學習、相互學習。還可以向孩子們展示其他班級的成果，把好地方用在自己的建設中，啟發孩子的靈感，開闊他們的眼界，讓他們在建設中玩得更好。

總之，在搭建游戲中，要關注孩子們在游戲中的表現和發展。教師引導要與游戲情境和主題相結合，更適合不同孩子的特點。有效的引導一方面促進了游戲的深入發展，提升了幼兒的游戲水平;另一方面也體現了教師對教學方法和技能的靈活掌握，體現了教師的專業發展水平。在未來的建設活動中，要繼續探索、想方設法給孩子更多的空間和時間進行免費活動，讓孩子大膽想象、大膽創造，積極參與游戲活動。促進少年兒童身心和諧健康發展。