論地理實驗教學(xué)在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用與研究

李成富

摘要：實驗是探索科學(xué)的重要途徑，素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，高中自然地理教學(xué)更加注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理實驗教學(xué)的開展，不僅可以培養(yǎng)高中生的地理素養(yǎng)，還可以激發(fā)高中生對地理、自然的探索欲望，對科學(xué)的探求欲，更有助于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力和邏輯思考能力。因此，本文有效借鑒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對高中自然地理教學(xué)過程中地理實驗的作用以及運用方法展開研究。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);高中自然地理;實踐能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-113

引言

眾所周知，高中地理是一門實踐性比較強的學(xué)科，其涉及的內(nèi)容比較廣泛，難度較之初中有所升級。尤其是自然地理方面的知識相對比較抽象，教學(xué)難點眾多，因此更加需要學(xué)生擁有洞察分析的能力及邏輯思維能力，能夠聯(lián)系自己的知識經(jīng)驗去解決實際的具象化問題。因此展開地理實驗教學(xué)是非常有必要的，教師須深入的了解高中自然地理的特點，結(jié)合已有的實驗條件，為學(xué)生營造別樣的地理課堂。

一、高中自然地理教學(xué)中開展地理實驗的意義

1.加深學(xué)生對地理知識的記憶

高中地理教材中的一些知識由于空間跨度比較大，范圍比較廣，因此，課堂上語言的講解很難還原地理知識的本真。為達到教學(xué)目的，有一部分教師就會采用死記硬背的方法，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)換成淺顯易懂的文字，再讓學(xué)生記憶背誦，這不僅會阻礙學(xué)生探求真知的腳步，更會讓學(xué)生的思維逐漸固化，無法活學(xué)活用。而在地理教學(xué)過程中展開地理實驗，雖不能完全的還原地理事物，但可以通過模擬、縮小、簡化，清晰的概括地理知識的重點和難點，加深學(xué)生對地理知識的印象。

2.鍛煉高中生的動手實踐能力

自然地理是自然科學(xué)的重要組成部分，而探究科學(xué)最重要的途徑就是實驗，只有通過實驗才能論證科學(xué)的正確性，因此，高中自然地理教學(xué)中開展地理實驗是必然趨勢。在地理實驗的過程中，高中生可以驗證自己的猜想，動手去探究自燃地理的奧秘。相較于傳統(tǒng)的講解式的地理教學(xué)活動，地理實驗無疑是培養(yǎng)高中生動手實踐能力最佳的途徑。尤其對于一些抽象的自然地理問題而言，只有高中生親自動手，親自參與到實驗環(huán)節(jié)中去，才能將地理知識牢牢的記在腦海里「1」。

3.培養(yǎng)高中生探索問題的能力

在素質(zhì)教育的背景下，高中地理教學(xué)提出要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，其中，地理實踐力是核心素養(yǎng)概念的重要組成部分。為全面貫徹落實素質(zhì)教育，教師理應(yīng)合理的開展地理實驗教學(xué)，培養(yǎng)高中生的地理實踐力和探索解決問題的能力。以引導(dǎo)式的實驗教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以就單一的自然地理問題進行探索，發(fā)掘更深層次的地理知識。

二、地理實驗在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.開發(fā)多樣化的教具吸引學(xué)生興趣

由于高中地理學(xué)科的綜合性比較強，因此，大多數(shù)地理實驗都會受到時間、空間等外界因素的限制「2」。由于種種復(fù)雜原因，地理實驗無法完全復(fù)原真實的地理事物和地理變化，而枯燥的概念文字也無法讓學(xué)生產(chǎn)生對地理知識的興趣。教師應(yīng)當(dāng)正確看待地理實驗教學(xué)的這一現(xiàn)狀，開發(fā)多樣化的自然地理教具，利用教具吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生動手欲望。簡化地理實驗的復(fù)雜性，將多樣化的教具轉(zhuǎn)換為探究地理的引導(dǎo)材料，突破地理問題的難點。

如在講解地殼的運動和變化時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極的開發(fā)能夠模擬地殼的教具。例如可以用染過顏色的泡沫、廢舊的書籍等來疊加地殼的形狀，讓學(xué)生在動手制作教具的過程中感受地殼的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的教具進行地殼運動的探究。

2.設(shè)計地理實驗?zāi)Ｐ洼o助學(xué)生探究

地理實驗比較注重學(xué)生的個人動手能力、創(chuàng)造能力和合作能力，因此，在展開地理實驗的過程中，教師可以引導(dǎo)者的身份讓學(xué)生進行小組合作，通過小組合作設(shè)計科學(xué)的地理實驗?zāi)Ｐ停饶茏寣W(xué)生體會到制作實驗?zāi)Ｐ偷臉啡ぃ材芴岣邔W(xué)生的觀察能力，結(jié)合自己的猜想和觀察結(jié)果設(shè)計實驗方案「3」。

例如在講解大氣運動時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用魚缸、薄膜、冰塊和香等展開實驗，讓學(xué)生思考并利用魚缸模型來模擬大氣環(huán)流，觀察玻璃缸內(nèi)的氣流狀況，了解大氣運動的組成因素，同時學(xué)生也可以將自己觀察到的氣流狀況記錄下來并在生活中加以應(yīng)用。

3.結(jié)合實踐活動幫助學(xué)生突破難點

地理實驗雖然有提高學(xué)生的各項能力的優(yōu)點，但也擁有開展困難、條件受限等缺點，教師不妨將地理實驗的空間拓寬，利用大自然、實際生活去開展地理實驗，通過實踐活動讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實社會解決地理問題，突破問題的重難點，深層次的探索地理知識在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用，讓地理知識不再是書本上、試卷中的文字，學(xué)會靈活應(yīng)用知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中地理實驗對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有巨大的作用。教師更應(yīng)該結(jié)合地理實驗的優(yōu)勢，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生實驗探究的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極動手的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]徐海龍，曹東. 高中地理實驗教學(xué)的“真”應(yīng)用——以“自然界的水循環(huán)”教學(xué)為例[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2019，463（07）：56-58.

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