初中物理實驗教學中存在的問題及對策

錢英

摘要：物理是一門實驗性的科學，在物理學的發展過程當中，理論和實踐相輔相成，互相依賴，因此進行物理實驗，對于理解和掌握物理知識起著關鍵的作用。實驗主要是運用儀器和設備再現某一種物理現象，通過在實驗室人為再現的方式，有目的性地研究某一種物理實驗現象。在物理學的發展歷史過程中，實驗扮演著重要的角色，正因為有科學的物理實驗，物理學家們可以總結經驗，發現規律，最終得出正確的實驗結論。基于此，本文章對初中物理實驗教學中存在的問題及對策進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-239

引言

初中階段是學生系統學習物理科學知識的起步階段，學生還不具備嚴謹的物理學科思維。然而，初中生具有強烈的好奇心、求知欲以及探索欲，對于新奇奧妙的物理實驗有著濃厚的興趣。教師應當緊抓學生這一心理特征，引導他們在物理實驗中對客觀事物從感官認識順利過渡到抽象邏輯思維，并逐步掌握物理學科學習的規律和方法。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）學生實驗積極性不高

在初中物理實驗教學中，為了激發學生對科學實驗的學習興趣，也為了讓學生了解科學、發現科學，并且提高學生的動手能力和觀察能力，最好的方法就是讓學生親自動手做實驗。然而有些教師教學時卻以灌輸為主，導致學生始終處于被動的學習狀態，學習效果差強人意。同時，這種灌輸式的教學方式也導致學生的注意力難以集中，對于物理實驗的理解不深刻。學生沒有直接感受到物理實驗的樂趣，自然很難對物理課程產生興趣。久而久之，這會導致學生對學習物理實驗課程的積極性不高，甚至產生厭倦心理。

（二）教學方式單一

在傳統的初中物理教學中，教師通常通過口頭講解的方式向學生灌輸物理知識，教學方式較為單一，課程內容也比較枯燥，導致課堂氛圍較差，學生缺乏學習積極性和主動性。在對物理實驗進行教學時，教師往往將實驗過程整理成文字供學生學習，學生缺乏動手實踐的機會。尤其是鄉鎮的初中物理實驗教學中，學校缺乏足夠的實驗用具，在實驗時，多個學生使用同一套實驗器材，導致部分學生沒有機會進行實驗操作，嚴重影響了物理實驗教學效率。

二、初中物理實驗教學的對策

（一）創設實驗情境，激發學生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生最好的老師。要想讓學生學好一門課程，教師需要做到吸引學生對該學科的學習興趣。興趣能充分調動學生學習的積極性和參與度。對于物理實驗課程來說，學生只有先對實驗現象感興趣，才能對物理知識產生學習和探索的欲望。作為初中物理教師，要想更好地利用物理實驗培養學生的物理核心素養，就應該為學生創設形式多種多樣的教學情境，做到寓教于樂。在物理實驗課堂中，要注意與學生的互動，調動課堂活躍氣氛，讓每一位學生都能跟隨老師思路。例如，在學習大氣壓知識點時，教師可在講桌上放置一杯裝滿的水，并用硬紙片蓋起來，倒過來之后可以看到紙片和水都不會掉下來;教師將小小的馬德堡半球扣合在一起，隨后邀請兩位學生來拉開馬得堡半球，學生費了九牛二虎之力竟然也拉不開。學生被這場景深深震撼，產生了強烈的探索其中奧秘的欲望。教師適時引入新課，學生能夠更加容易地接受知識并掌握相關原理，真正理解并牢記在心，從而提升課堂教學質量和效率。

（二）鼓勵學生實驗，提高自主探究能力

在教學“流體壓強與流速的關系”時，教師可以讓學生根據教材中的實驗探究進行實驗，同時觀察其中的原理，研究流體的壓強與其流動的速度是否有關。教師可以讓學生提前準備兩個空心小球，拿出兩根鉛筆，將小球放在筆上，向兩個小球中間吹氣，而且要使用不同的力度吹氣，同時讓學生觀察小球運動狀態的變化。實驗過程中可能存在小球不動或小球運動狀態不明顯的情況，教師應引導學生找出實驗失敗的原因，并自主調整實驗方案，直到實驗成功，得出相關的實驗結論。學生通過多次實驗能夠發現，吹氣時，兩個小球都向中間移動，吹的力度越大，小球的移動速度越快，從而得出結論：氣體流速大的地方壓強小，氣體流速較小的地方壓強大。此外，教師可以讓學生回家使用水龍頭開展液體流速實驗。通過實際的動手操作，學生能夠更好地理解教材知識，提高探究能力和自主學習能力。

（三）提升實驗教學獎勵機制，提高學生完成實驗的積極性

目前，完成實驗僅僅是作為學生的一項必須任務，學生實驗完成得好僅僅有可能得到教師的表揚，但實驗完成得差往往會被教師批評。挫敗感強而獎勵機制不足，導致學生完成實驗的積極性不高。針對這種情況，提高實驗的獎勵機制是一種行之有效的手段。例如，鼓勵學生選擇并完成小組實驗，完成的實驗作業圖片、視頻等資料可以作為優秀實驗展示在班級的榮譽板上，這樣就能鼓勵學生參與進小組討論與合作中，提高學生完成實驗的積極性。

結束語

在初中物理教學中引入實驗教學的相關內容對于學生物理學習成績以及物理學習能力的提高來說都有著十分重要的意義。教師在組織初中物理實驗教學活動的過程中，一方面要善于為學生營造良好的學習環境，使學生能夠在教師的引導下產生物理學習的興趣，另一方面要能夠有效提升學生對于物理實驗教學的參與度，發展學生的物理實踐能力以及物理觀察能力，實現物理實驗教學整體效率和質量的有效提高。

參考文獻

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