小學語文課堂教學模式調查研究

胡梁艷

摘要：每一個小學語文教師都有自己的課堂教學模式。小學語文課堂教學模式的選擇，不僅影響著整個語文教學的質量，而且影響著學生將來的發展。本研究從小學語文教學模式的內涵、教學模式在教學中的運用問題、教學模式使用的建議與對策三方面進行分析，了解小學語文課堂教學模式的現狀。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-063

一、教學模式是什么

教學模式是在一定的教育理論的指導下，立足相應的教學經驗，為實現一定的教學目標，而形成的教學環節或教學要素相對穩定的關系。

教學模式的主要包含的要素有：教學理論，教學模式是依據教學理論的指導建立起來的;教學目標，實現教學目標要通過教學模式，教學模式的使用要依據教學目標;教學方法，特定的教學方法適用于一些特定的教學模式，教學模式的使用要依據具體的教學方法;教學結構，整體上，教學活動和要素受教學模式的掌控。基于此分析，小學語文教學模式是依據語文教育思想、教學規律以及小學生的身心發展特點在語文教學過程中形成方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式教學程序及其相應的策略。

二、當前教學模式存在的主要問題

目前小學語文課堂教學存在的問題主要表現在以下兩個方面：一是教學方式較為單一。雖然一直以來國家大力倡導素質教育，然而“填鴨式”的教學方式仍然廣泛存在于各個小學語文課堂。單一教學方式的長期采用，學生一直處于被動聽講的局面，沒有彰顯出他們的主體地位，未能將他們的主觀能動性充分調動起來，勢必難以有效激發學生對于語文學科的學習興趣，從而一定程度影響了課堂教學效果。二是師生之間缺乏互動。小學語文課堂教學不應當僅僅是“教師教，學生聽”這樣一種固化的模式，而是應當教師與學生之間有著良好的互動，如此才有助于營造良好的學習氛圍，使得學生能夠身處良好的學習氛圍下實現自身學習效率的提升。然而現實是許多語文教師對于師生之間的互動并不是很重視，從而使得整個課堂氛圍較為沉悶，難以將學生的學習積極性有效調動起來。

三、小學語文教學模式使用的建議與對策

1.各級教育教學主管部門要加強教師教學模式改進意識的教育

教師是課堂的主導者，是學校教育教學工作的主導因素，隨著教育工作越來越向專業化方向發展，社會對于教師的要求也越來越高，提高教師的教學能力對于進行教學，提高教學質量，促進學生身心健康發展有重要作用，也對學生扎實的掌握專業知識、發展專業技能等方面具有非常重要的作用。

各級教育教學主管部門要加強教師教學模式改進意識教育，要提高教師對教學模式的重視，教師要積極的探索不同的教學模式，不固定使用同一種教學模式，對教學模式進行創新，促進學生更好的學習，提高學生學習的興趣。真正實現學生的個性化發展，發展學生的綜合素質。

2.提高學校硬件設施，提高教師的教學能力

政府要加大對教育的投入，加大對學校設施的財政支出，提高學校的硬件設施，引進教學水平高的教師，創設有利于教學的教學情景，提升學生的學習氛圍;教師不斷創新教學模式，教師之間可以相互交流教案設計，增加教研氣氛，提高教師的教學能力，讓老師不斷的在實踐中提高自己的教學水平，讓學生接受教師的教學模式以及教學方法。

3.各個學校要把教學模式的推行落到實處

學校要加強教師教育理論學習，學校可以請專家進校指導教師，提高教師教育理論知識，組織老師學習新的教學模式，并制定相應的學習計劃，專家與一線教師互相交流，一線教師依據專家的專業知識及自己的多年教學經驗，有理論依據及自己教學實踐，更能形成對學生有益的教學模式，由此提高教學理論水平。教師要深入全面的了解教學模式，加強重視，否則不利于在小學語文課堂中構建恰當合適的教學模式。小學語文課堂新教學模式的推廣，可以依據學校為平臺，若學校推廣教學模式，則會引起本校教師的重視，學校要對教師的課堂進行及時的檢查;和老師進行積極交流，通過公開課展示自己對教學模式的使用狀況;完善學校推廣教學模式的制度;教師依據學科特點、學生身心狀況及教師自身的實際情況采用合適的教學模式;積極與其他學校交流，對表現積極的教師，要進行點名表揚。

4.探索適合學校特點的教學模式

學校在推行教學模式的時候，應該注重學生的主體地位、注重學生的接受能力。隨著新課程改革的不斷深人，學生主體地位的理念逐漸滲透在小學語文課堂教學中。學生在上課的過程中有更多的機會去表達自己的理解，學生的教學參與度也在不斷的增加。教學模式的選擇依據有很多，首要的就是尊重學生的主體地位，但是不能把尊重學生的主體地位當成教學模式選擇的“唯一”依據，還要依據學校、教學環境、教學內容、教師的特點進行選擇。

5.尊重學生的主體地位，激發學生學習興趣

針對我國小學階段的實際情況，尊重學生的主體地位，如果我們不能真正尊重學生的主體地位，就無法體現人文性。語文教學就體會不到語文中透漏出來的情感，使得語文教學枯燥無味。使學生發自內心的喜歡語文學習，想要學習語文。任何模式的出發點都是為了學生更好的學習，在教學中一切都要尊重學生的主體地位，要做到一切為了學生的發展，教學模式的研究與推廣就是為了學生可以更好的學習語文。

四、結語

此次研究，雖是研究的是小學語文課堂教學模式，但實則是為了小學生的語文學習，語文學習是學習其他科目的基礎，語文學習就顯得尤為重要。語文教學模式的推廣也要依據學生的身心發展狀況，要激發學生的語文學習興趣，才可以發展和嘗試更好的語文教學模式。

隨著新課改的推行，小學語文課堂中教學模式受到了關注，小學語文課堂教學中的模式影響著課堂教學的質量和效率，教學模式是教育思想、教學理論的集中體現。教學模式的改變引起了教學過程的變革，這有利于教育思想、教學理論的變革。隨著素質教育觀念的深入人心，教學模式會越來越得到重視。

參考文獻

[1]丁小倩.小學語文翻轉課堂教學模式實踐研究[D].中央民族大學，2015.