關于提高小學語文課教學質量的探討

沈岑悠

摘要：課程改革背景下，語文教師應該主動創新和發展，及時優化小學語文教學模式，調動學生的參與興趣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-065

一、讀寫結合，打造高效的語文課堂

小學語文主題教學活動中，教師切忌一味追趕教學進度，而是要考慮小學階段學生的年齡特點、興趣愛好，靈活運用教材中的知識點，選擇一些實踐性質比較強的文章進行綜合分析，深化小學生的認知理解。閱讀工作實際上可以分為兩個步驟，首先是注重對課文內容的理解，通過對語言文字的理解分析，理清文章的“頭緒”，通過文章內容來體會作者的思想感情;其次是認識到“如何寫”“為什么這樣寫”，將重點放在文章的表達層面，對文章的結構、寫法和重難點進行探究，強化語言文字的訓練工作。教師要多進行反思和總結，將出發點放在文字訓練、思想感情方面，無論是篇章還是段落復習，不能只是注重形式，還要看重讀和寫的連接點。要讓小學生認識到語言文字才是思想和情感的有效載體，通過閱讀積累的形式，逐漸發展成為一種自學能力。

二、借助情境，培養學生的問題意識

小學語文教學中，借助何種方法讓整個課程教學具備更大的靈活性，吸引學生的注意力，是教師應該重點考慮的問題。教學情境創設的意義是引導學生積極參與到教學過程中，實現感性理解向理性理解的有效過渡。教師要對教學內容進行合理的分析，選擇一些學生比較喜歡的事物來輔助教學，降低學習的難度，激發學生對知識的興趣，感受到語文這門課程的魅力。而在具體實踐的過程中，教師要盡量結合學生的個性特點，圍繞著當下的教育需求進行合理選擇，培養學生對知識的興趣。

首先，教師借助問題創設情境。基于創設的具體的問題情境，讓學生懂得如何質疑和探索，推動后續教學活動的順利進行。創設問題情境的時候，必須要以“思”為核心，將小學生的學習主體性展示出來，從而構建一個濃厚的學習氛圍。問題情境的創設，還需要把握生活化原則，因為小學生本身的認知水平較低，情境創設如果太過復雜，會導致學生難以融入進來。因此，立足生活，從現實生活中選擇一些素材、資源，并與語文教材內容相結合，構建起相應的問題情境，能夠讓學生在熟悉的環境中展開學習。

其次，利用多媒體創設情境。多媒體的有效應用，可以創設有效的情境，方便學生置身于閱讀的情境中，快速融入學習氛圍中。教師也能為學生提供更多交流的機會，提高學生的口語表達能力。同時，多媒體還是維系師生關系的紐帶，即便是在課后也能讓學生主動復習和鞏固知識。整個教學過程中，語文教師通過畫面、音樂等形式創設良好的學習氛圍，培養學生知識學習的熱情。當然，教師要認識到多媒體的實踐優勢，保證語文教學的可信度，并以此為依據進行延伸和拓展，讓學生在理解文章的時候，對當下事物有一個確切的認知。

三、師生互動，激發學生的學習動力

隨著新課程改革工作的不斷推進，語文教師要意識到“育人”的重要性，將學習的主動權交給學生，這樣才能在和諧的氛圍中，調動起學生學習的積極性，從而獲得滿意的教學效果。在師生有效互動中，如果教師將注意力一味放在成績比較好的學生身上，就會讓那些成績較差的學生產生一定的落差感。而在有效的師生互動中，教師應該認識到自己的責任，并起到良好的示范作用，主動引導學生的個人情感，達到雙重優化的教學效果。

四、生活實踐，鍛煉學生的思維邏輯

小學語文教學中，教師應該始終面向生活去組織一些趣味性極強的閱讀活動，既能概括、總結理論層面的知識，也能主動揭示語文知識來源于生活的這一基本特點。語文教材中大部分的知識點都來源于當下的生活，所以越是貼近生活的文章，越容易引起學生的閱讀興趣。教師要樹立生活理念，開展趣味性的教學活動，引導學生認識到如何在閱讀中逐漸改造和完善生活。教師在組織閱讀活動時，要符合當下低、中和高年級學生的認知需求，要讓學生在實際的探索中發現問題，養成自主探究的良好習慣。再者，教師要與時俱進，跟上時代發展的新趨勢，采用家校結合的形式整合資源，優化閱讀環境，深化學生的情感認知能力。

小學語文教學活動中，教師應該結合“三維目標”組織一些生活體驗活動，讓學生在體驗中感受到語文閱讀的趣味性和真實性，促進學生的個性化發展。小學語文教師要善于引導學生主動觀察周圍的人和事，然后親身實踐，這樣才能將課堂上教師所傳授的理論性知識巧妙地應用到現實生活中，保證語文教學活動的豐富多彩。

五、結語

語文課程作為小學階段的重要課程，是培養小學生語言能力的核心載體。在開展小學語文教學時，教師需要注意到對學生學習動力的激發，引導學生參與到語文學習活動當中。創新語文教學形式是激發學生學習興趣的前提，語文教師要立足于小學生的實際情況，優化教學流程，從多個角度進行合理分析，保證語文教學的時效性和針對性。而在具體實踐的時候，教師要從讀寫結合、信息技術、問題情境、師生互動和生活實踐五個方面努力，從根本上提高學生的學習興趣。

參考文獻

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