關于小學班主任班級管理的有效策略方式

王曉麗

摘要：班級是學校實施教育最基本的單位，它既是學生學習、生活、成長的重要場所，又是教師對學生教育實施管理的主要陣地。小學階段是小學生接受義務教育和開展規范學習的初始階段，科學開展小學班級管理，有助于構建良好的班集體，而且對培養小學生養成良好的學習習慣和思想品德等都具有重要的基礎性價值。基于此，作為小學班主任，需要結合此階段學生的特點，設計多元班級管理方式，以此構建有效的班級管理，促進學生的健康成長。

關鍵詞：班主任;班級管理;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-138

引言

在教學中，教師是學生的指明燈，在班級中，班主任則是學生的引路人，是學生道德品質的培育、健康習慣的養成的管理者，對學生起著至關重要的作用。針對小學階段學生來說，他們年齡小、認知差，會出現不同的問題，班主任要有足夠的耐心，用愛來教育學生，讓學生在愛的體會中，樹立正確的道德、集體、用于向上的觀念和精神，以此保證學生的健康成長。基于此，本文就結合筆者多年的班級管理經驗，對班主任班級管理的有效策略方式進行一番探討和說明。

一、和諧環境，提升管理效率

學生進入小學階段后，教室就成為了他們的一個“新家”，溫馨的教室能減少學生的焦慮感，獲得安全感。而且教室也是學生與班主任進行交流、溝通的重要場所，和諧的班級環境，能陶冶學生心靈，有助于學生心理壓力的緩解，讓學生積極面對班主任，進行交流、分享自己所經歷的事情，與班主任交朋友，既有助于師生之間的互動，還能確保班主任工作的有效開展。因此，班主任要積極為學生建立一個融洽、和諧的班級環境，讓學生放開自己的心，使其能夠積極和任課教師、班主任、同學相互交流，從而解決自己所遇到的難題，克服困難，提高自己的能力。

例如，和諧的班級環境，可以從班級文化建設中入手，班主任可以和學生一起設計獎懲措施，根據學生遵守、違反規章制度的情況來加減學生的分數，當學生遲到、早退需要扣一定的分數;運動、學習成績提升，則會增加一定的分數，用分數來約束學生;或者，使用新穎、通俗易懂的學習標語;再或者，組織一些班級活動，如，集體跳繩、“六一”兒童節，讓學生自編自演課本劇、在主題班會中組織學生講故事、做手工等，還可以在每周的一節班會課中，滲透德育的價值觀念，讓學生觀看和學習，再利用學生的課余時間，踐行德育理念，進而從活動中體會道德品質，樹立正確的道德意識。

二、以身作則，培養行為習慣

班主任是樹立學生正確行為習慣的傳播者。小學階段的學生的心智尚未成熟、思想品質有待完善，他們會模范自己身邊的事物或者人物。班主任與學生相處時間較長，小學階段的學生會觀察班主任的行為，有的時候會模仿其行為。所以，這就需要有人來引導學生樹立正確的班級理念。為了更好的開展班級管理工作，需要班主任約束自己，優先管理好自己的一言一行。班主任要做到言傳身教、以身作則，用自己的行為引導學生、教育學生，能影響學生，轉變學生的觀點，培養良好的行為習慣。

例如，很多小學生在課堂上會隨意講話、不認真聽講，這個時候，班主任不要立刻批評這些同學，而是找出坐姿端正、認真聽講的學生，表揚和夸獎他們，并利用一些物質獎勵和話語來激勵他們：“這位學生發言真積極，說明他認真思考，跟著教師的課堂，沒有溜神，獎勵一朵紅花。”當班主任提出獎勵后，其他學生也會被吸引過來，利用榜樣示范的作用，能夠及時糾正自己的錯誤，希望能夠受到表揚，獲得獎勵;或者，班主任要注重時間觀念，做到不要遲到、早退。為學生樹立正確的樣子，可以讓學生形成上課不遲到的好習慣。通過運用這樣的方式，能夠全面發展學生的心智，有助于學生良好行為的培養，也為班級質量的提升打造基礎。

三、以生為本，充分尊重學生

每個學生都是獨立的個體，他們擁有著獨立的人格，也有屬于自己的想法和理解。如果班主任沒有充分了解學生的特點，在管理班級的時候，無法準確找到學生的所需，也難以保證學生管理的有效性。所以，班主任需要給予學生充分的尊重和引導，以小學生的實際情況為基礎，感知學生的特點，找出管理學生的方法，從而開展教學管理工作。例如，學習中可以加入趣味的學習體驗，以此激發他們的興趣;或者，利用“悄悄話”的小本子，讓學生將自己在學校中感受寫出來、畫出來，讓班主任了解學生的實際。只有這樣，班主任才能制定出具有針對性的班級管理。

總而言之，小學時期是兒童發展的重要轉折期，也是學生接受正式學習的開端，班級管理的重要性不言而喻。在班級管理中，班主任要充分考慮小學階段學生的特點，樹立以人為本的教育理念，結合多元管理方式，既能夠抓好常規教育，培養良好學習習慣，又能構建良好的師生關系，樹立學生正確的道德品質以及三觀，以此實現班級管理質量的提升，促進學生綜合素質的提高，為學生未來進入更高階段的學習以及社會提供思想基礎。

參考文獻

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