淺談高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀實(shí)踐教學(xué)方法

王靜

摘要：由于應(yīng)試教育的深刻影響，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往更注重詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了對(duì)閱讀內(nèi)容的深入探討，面對(duì)這種情況，我們可以創(chuàng)造高中英語(yǔ)閱讀的新理念，讓學(xué)生積極參與，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讀寫能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);分級(jí)閱讀;閱讀素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-315

讀書百遍，其義自見(jiàn)。豐富的閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。特別是對(duì)于高中英語(yǔ)，只有在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生掌握內(nèi)容，產(chǎn)生最好的量變和質(zhì)變效果。當(dāng)然，閱讀不是盲目的閱讀。教師可以在高中教育中開(kāi)發(fā)新的英語(yǔ)分級(jí)閱讀模式，改變傳統(tǒng)的閱讀技能學(xué)習(xí)，教學(xué)生掌握英語(yǔ)分級(jí)閱讀技能，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能和英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

一、分級(jí)閱讀的概述

根據(jù)已有的關(guān)于分級(jí)閱讀的解釋，所謂分級(jí)閱讀實(shí)際上就是合理地選擇閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)。學(xué)生的現(xiàn)狀主要是指學(xué)生的閱讀興趣、語(yǔ)言能力水平和思維能力。在中國(guó)，分級(jí)閱讀已經(jīng)成為一種比較普遍的閱讀方式，大多數(shù)英語(yǔ)閱讀材料都有分級(jí)的特點(diǎn)。但是，從實(shí)踐的角度來(lái)看，分級(jí)閱讀在中國(guó)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視，這顯然對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的負(fù)面影響。

二、分級(jí)閱讀的作用

結(jié)合高中教育英語(yǔ)教學(xué)和高中教育學(xué)生的現(xiàn)狀，分級(jí)閱讀在教育中的應(yīng)用具有以下主要功能：

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一些學(xué)者在分級(jí)閱讀的基礎(chǔ)上，從閱讀量和閱讀頻率兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用分級(jí)閱讀能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不僅能充分提高學(xué)生的閱讀量，還能有效提高學(xué)生的閱讀頻率，結(jié)合目前高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分級(jí)閱讀是一種切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的選擇，尤其是在現(xiàn)階段，中國(guó)高中入學(xué)考試的內(nèi)容往往非常廣泛，針對(duì)學(xué)生的調(diào)查方法也比較特殊，這在很大程度上突出了學(xué)生閱讀儲(chǔ)備的重要性，分級(jí)閱讀的應(yīng)用實(shí)際上可以幫助學(xué)生積累閱讀。

（二） 豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)

從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的角度來(lái)看，它不僅讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行感知，而且讓學(xué)生有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即給他們的思維能力提供一個(gè)實(shí)用有效的游戲，這種方法除了強(qiáng)調(diào)使用思維來(lái)闡述內(nèi)容外，通常還要求學(xué)生將情感有效地融入其中，為了能夠更有效地幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，從高中生的角度來(lái)看，不同的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力上往往存在顯著差異，而在這些差異的基礎(chǔ)上，應(yīng)用分級(jí)閱讀可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，特別是豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，允許學(xué)生更詳細(xì)地分析閱讀內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解。

三、高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)依據(jù)

（一） 按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。任何創(chuàng)新教學(xué)模式都離不開(kāi)傳統(tǒng)教材，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和需要指定單一的課程，將英語(yǔ)從易到難、從低到深分為不同的層次。這不僅可以使教材廣為人知，而且可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平。

（二） 基于現(xiàn)代教育教學(xué)方法

分級(jí)閱讀的教學(xué)方式并沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)。因此，我們應(yīng)該從學(xué)校出發(fā)，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)考慮學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，分層次進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。分級(jí)閱讀實(shí)際上可以應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中。

四、高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀的實(shí)踐

（一）促進(jìn)學(xué)生的積極參與

一些學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力和興趣。因此，教師可以根據(jù)這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，即將學(xué)習(xí)能力差異不大的學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更積極地參與分級(jí)閱讀。根據(jù)每組學(xué)生的不同技能，教師可以設(shè)定符合他們能力的閱讀目標(biāo)。這樣，在“能力”范圍內(nèi)的小目標(biāo)中，學(xué)生一次又一次地完成后，會(huì)有一種完全的成就感，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，只有學(xué)生積極參與，教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以更好地開(kāi)展分級(jí)閱讀實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的效果。

（二） 強(qiáng)化閱讀導(dǎo)向

分級(jí)閱讀并不意味著教師已經(jīng)成為空手而不活躍的人。相反，在這樣的閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。與以往單一的教學(xué)目標(biāo)相比，教師現(xiàn)在面臨著不同的學(xué)習(xí)群體，有著不同的閱讀目標(biāo)，必須時(shí)刻關(guān)注各組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合本組學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，以更快地提高學(xué)生的閱讀能力。所以我們要注意課堂內(nèi)外的巧妙結(jié)合。在保證充分閱讀的基礎(chǔ)上，注意內(nèi)容的選擇，為了有效地?cái)U(kuò)高中生的詞匯量，讓學(xué)生在精彩的文章中感受到英美文化的獨(dú)特魅力。閱讀技能對(duì)于學(xué)生掌握分級(jí)閱讀非常重要。良好的閱讀技能不僅可以幫助學(xué)生理解對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻理解，同時(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的速度，爭(zhēng)取更多的考試時(shí)間。當(dāng)然，考試不是最終目標(biāo)：教師應(yīng)該讓學(xué)生理解閱讀素養(yǎng)的重要性，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，學(xué)生們將從他們的整個(gè)生活中受益。

（三）增加高中英語(yǔ)分級(jí)閱讀的趣味性

枯燥的形式和單一的閱讀，雖然閱讀內(nèi)容精彩，卻不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以創(chuàng)造多種形式的閱讀，使閱讀不再只是一種死板的硬性閱讀，而是要跳出傳統(tǒng)，如何組織英語(yǔ)閱讀研討會(huì)和英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀比賽。通過(guò)豐富多彩的閱讀形式，學(xué)生可以更積極地參與分級(jí)閱讀。

總之，分級(jí)閱讀，實(shí)際上是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)基本閱讀水平、發(fā)現(xiàn)深度閱讀潛力的過(guò)程，我們希望學(xué)生能感受到語(yǔ)言的魅力，感受到強(qiáng)烈的人文情懷，潛移默化地提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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