生本理念下的初中英語高效課堂構建研究

周海燕

摘 要：隨著經濟全球化的推進，英語這門國際語言已經得到了廣泛重視，在教學中英語也成為一門主干科目，以初中英語教學為例，初中英語是學生英語學習的基礎性階段，在該階段中學生要掌握必備的英語基礎知識，發展相應的英語學習能力。但是由于大多數教師仍然將應試教育作為主導，所以初中英語教學出現了偏離學生主體的問題，導致所培養的學生在英語學習上表現為“高分低能”，基于此本文結合生本教學理念，從理論出發結合實踐探索初中英語教學有效路徑。

關鍵詞：生本理論;初中;英語教學

生本教學理念是以學生為主體，結合學生的身心發展特點、知識結構、學習興趣以及學習能力等等展開教學的一種模式，是新時代核心素養教學理念下的產物，對教育工作具有重要的指導意義[1]。因此教學中教師應該要注重如何設計教學情境、組織教學活動來調動學生的思維和感官，促使學生成為課堂的主體，實現學生主動學習和思考的目標。

一、生本教學理念為主導的情境化教學實踐研究

通過教學觀察發現目前大部分教師在開展教學時，對語言輸出的問題仍然不重視，在教學中忽視學生本位論，忽視學生在教學中的地位，所以教師要結合學生的學習特點和興趣，通過教學情境設計，激勵學生動腦思考問題、開口講英語等學習活動。同時教師還應該調動學生感官，讓學生熱衷于英語學習[2]。例如在講授譯林版初中英語七年級上冊《 Unit 2 Let's play sports》這節課時，本節課主要引導學生掌握和足球、游泳等運動相關的英語單詞，以及能夠熟練應用“Do you”為引導的疑問語句和“I like、I enjoy”等陳述語句。因此在講授本節課時，教師利用信息技術展示了一些與運動相關的圖片，以及運動員們在參與運動時候的矯健身姿，情境中除了包含當下最為流行的足球和籃球運動之外，還展示了游泳和排球運動。教師詢問學生是否喜歡籃球運動呢？學生作出了肯定的回答，結合學生的回答教師向學生講解“football”和“basketball”這些單詞，引導學生如何應用“Do you”這個句型，因為每一位初中生都喜歡不同類型的運動，落實了生本教育理論。

二、生本理念為主導的教學游戲設計研究

結合生本主義教學理論，我們認識到情感因素在初中英語教學中的指導作用非常大，在課堂上教師應該要在課堂上注入情感因素，思考怎樣讓學生對英語學習感興趣，怎樣讓學生喜歡上英語學習。例如在講授譯林版小學英語七年級上冊《 Unit 3 Welcome to our school》這節課時，本節課學生需要掌握有關學科的單詞和學校不同場所的單詞，以及學會用英語對自己的學校和對他人進行描述。教師在課堂上開展教學游戲來激發學生的學習動力，首先開展“單詞拼讀游戲大比拼”，教師拿出事先準備好的各學科的教材，隨機抽取一本展示給學生看，要求以搶答的形式說出與該學科相應的英語單詞，比如教師拿出數學書，學生在搶答的時候就應該說出“math”這個英語單詞。根據學習動機理論，教師可以給最先搶答并且回答正確的學生一定獎勵。無論是拼讀單詞游戲還是對話游戲，對學生來說都是非常有趣的游戲，在游戲中學生的學習興趣漸漸被激發出來，學生對英語的學習樂趣也被體現出來，但是在游戲的過程中，教師要注重對學生的指導。

三、生本理念下的初中英語生活化教學指導研究

美國教育心理學家杜威提出生活化教學理論，認為教育要以學生的經驗生長，結合學生的日常生活事物來開展教學研究，綜合起來就是教育即生活的理念。例如在講授譯林版初中英語七年級下冊《Unit 7 Abilities》這部分知識時，本單元的“welcome to the unit”這部分內容以幫助他人為主題，展開一些與動詞相關的短語的講解，以及指導學生理解“what can I do for you”等相關句型。課堂上教師展示了一段視頻，視頻中展示了抱著小孩兒擠公交車的母親、一個人在家的孤寡老人、貧困山區的孩子等等。教師所展示的素材都是學生非常熟悉的內容，與本單元學習內容密切相關，教師通過“what can I do for you”等相關句型來和學生展開交流對話，比如“what can I do for the woman in the bus？”學生可以回答：“give a set to she”，讓學生面對真實的情境和教師展開英語交流對話，培養學生知識應用能力。而且教師所展示的生活化情境，對學生來說也是非常熟悉的，落實了生本教學理念的要求。

結束語

生本教學理念在初中英語教學中的指導作用非常大。以學生為本尊重學生的主體價值是當前初中英語教學的重點內容，教師應該要結合學生日常生活中接觸的最多的情境，設計學生感興趣的教學情境，組織學生在情境中或者在教學游戲中，應用英語知識展開交流互動，最后再練習生活素材來優化教學，從而在激發學生英語學習興趣的前提下，培養學生對知識的理解能力和識記能力，進而提高初中英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]張春燕.初中英語學習適應性障礙的成因及對應策略研究[J].名師在線，2021（08）：23-24.

[2]張麗玲.探究在初中英語中開展小組合作學習出現的問題及應對策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：31-32.

[3]張璐.淺析在生本教育思想下如何選擇初中英語課堂教學方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）：161-162.