語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自讀的策略研究

紅艷

摘 要：語文是高中教學(xué)過程至關(guān)重要的一個科目，在高考中占據(jù)著很大的地位，所以語文對于高中生來說很重要。而作為語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)部分，閱讀一方面不僅可以幫助學(xué)生獲取文章中的知識消息，拓寬學(xué)生的視野;另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，提升學(xué)生的精神生活水平。所以語文老師需要采取一些必要的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力[1]。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)生自讀;策略

就目前我國大多數(shù)高中學(xué)生而言，雖然能夠看懂文章，但是對閱讀的興趣也不高，缺乏自主閱讀能力，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，高中語文老師應(yīng)該更加重視高中學(xué)生的語文自主閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的情況，制訂出學(xué)生感興趣的自主閱讀指導(dǎo)計劃，來培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的自主閱讀水平，讓學(xué)生更加積極主動地參與到語文閱讀當(dāng)中來。所以，本篇文章針對高中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀進(jìn)行了認(rèn)真地研究分析，提出了一些建議和方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，開展課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的一個重要部分，也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的一種方法。為了能夠通過課外閱讀的方式來提高學(xué)生的自主閱讀能力，首先就需要老師、學(xué)生以及家長對于課外閱讀能夠正確看待，在思想上得到進(jìn)一步提高之后，在行動上也自然會有所改變。不能認(rèn)為課外閱讀就是不務(wù)正業(yè)，看課外書就會影響學(xué)習(xí)，這樣會打擊學(xué)生的閱讀興趣，降低學(xué)生的自主閱讀積極性。并且課外閱讀應(yīng)該在為高考服務(wù)的基礎(chǔ)上，不能去看一些對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長沒有好處的課外書，這樣通過課外閱讀來提高學(xué)生的自主閱讀能力[2]。

例如：為了在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以通過課外閱讀的方式來實現(xiàn)。需要學(xué)生、老師和家長對課外閱讀引起足夠的重視，并且正確的看待。高中語文老師可以給學(xué)生和家長們講解一下進(jìn)行課外閱讀的目的以及重要性，讓學(xué)生明白閱讀的價值和意義，有了家長和老師的支持，再加上自己正確的對待，學(xué)生就會主動地參與到課外閱讀中來，從而便可以提高學(xué)生的自主閱讀能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)在有許多的文學(xué)作品已經(jīng)被改編為影視作品，而高中語文老師在語文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，就可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)來給學(xué)生播放一些相關(guān)的影視作品。影視資源運(yùn)用到高中語文學(xué)生自讀指導(dǎo)教學(xué)過程中來可以將比較枯燥的學(xué)生不感興趣的蒼白的文字，通過一些容易激起學(xué)生興趣的視頻影像，將抽象的東西具體化，讓學(xué)生不感興趣的東西變得更加有吸引力，從而吸引學(xué)生去進(jìn)行自主閱讀。所以比起讓學(xué)生不情愿的去翻書閱讀文章，倒不如先放一下相關(guān)的影視作品來給學(xué)生看，通過影視資源來吸引學(xué)生，然后再讓學(xué)生主動地去進(jìn)行閱讀，相應(yīng)地學(xué)生的自主閱讀能力就得到了一定地提高。

例如：在高中語文必修五中的名著導(dǎo)讀篇目《三國演義》的教學(xué)過程中，語文老師就可以播放與《三國演義》相關(guān)的影視作品。《三國演義》這部小說篇幅比較長，而且對于許多高中生來說很枯燥，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都知道《三國演義》的大致內(nèi)容，但是完整讀完這本書的卻沒有幾個。語文老師就可以給學(xué)生播放一段關(guān)于《三國演義》的視頻，激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生主動去閱讀《三國演義》。

三、指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法

許多高中生過于浮躁，與其花時間去打游戲、刷抖音，也不愿意去花時間閱讀，導(dǎo)致現(xiàn)在的高中生自主閱讀能力都比較低。并且在閱讀過程中只是囫圇吞棗，只是簡單的瀏覽，而沒有對文章進(jìn)行深層次的挖掘，雖然是看完了一篇文章或者一本書，但是對學(xué)生的幫助不大，沒有充分發(fā)揮出文章的價值。所以語文老師如果要想在語文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，需要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠充分的挖掘文章的價值，能夠從一篇文章或者一本書中學(xué)到一些東西[3]。

例如：語文老師在高中語文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以在安排學(xué)生自主閱讀的前，先給學(xué)生傳授一些正確的閱讀方法。要求學(xué)生在閱讀過程中先進(jìn)行粗讀，對文章有個大致了解之后，再進(jìn)行細(xì)讀。在細(xì)讀過程中要學(xué)會分析作者的情感表達(dá)、語言特點(diǎn)已經(jīng)思想精神等方面。并且還要做好讀書筆記，來實現(xiàn)對文章的深度挖掘。這樣一來，日積月累，學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，實現(xiàn)對文章的深度挖掘，從閱讀中學(xué)習(xí)到很多東西。

綜上所述，閱讀是高中語文教學(xué)過程中至關(guān)重要的一部分，而為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，高中語文老師需要在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行自主閱讀指導(dǎo)。而高中語文老師可以通過轉(zhuǎn)變觀念，開展課外閱讀;運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段;指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法等措施來對學(xué)生自主閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 古興亮. 高中語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（1）：0058-0058.

[2] 譚順譯. 自主學(xué)習(xí)，自我成長——淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（014）：46.

[3] 顧紅梅. 例談?wù)Z文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2014（12）.