信息技術在小學數學教學中的應用研究

宋學鵬

【摘要】當前，信息技術在教育教學領域中的運用已經成為時代發展的必然趨勢，因此，關于如何實現信息技術與課程教學的深度融合也成為現階段教育教學研究的重點.將信息技術應用到數學課堂教學中，不僅可以刺激學生的多種感覺器官，充分調動學生學習的興趣，還能使枯燥的課堂變得生動有趣，將煩瑣難以理解的知識變得更加形象易懂，從而提升課堂教學的效果.基于此，本文從教育信息化的背景出發，結合小學數學教學經驗，對信息技術與數學課程教學深度融合的策略進行分析和研究.

【關鍵詞】信息技術;課堂教學;小學數學;深度融合;實踐應用

步入21世紀，信息技術已滲透到社會生活的各個領域，人們的生產、生活、學習方式時時都在發生著深刻的變化.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視.在信息化高速發展的今天，國家明確了教育信息化的發展目標，這為我國教育教學改革工作的開展指明了方向.從小學數學課程改革來看，信息技術的滲透極大地改變了教學的技術手段和方式方法，而在新舊教學模式的過渡階段，教育工作者必須深入研究，為信息技術與課堂教學實踐的深度融合積累經驗.但是，從目前小學數學課堂中信息技術運用的實際情況來看，其中存在的問題依然比較突出.例如，一些教師對技術手段的應用缺乏創新，無法充分發揮信息技術的優勢;對教與學的實踐缺乏合理安排，過度運用信息技術，導致課堂上缺乏情感溝通等.針對此，小學數學教師很有必要結合課堂教學情況對信息技術的實踐應用進行深入探究.

一、信息技術在數學課堂中的應用策略

隨著信息技術在小學數學課堂教學中的廣泛應用，其教學優勢也逐漸顯現.例如信息技術營造的教學情境有利于調動學生的學習興趣，為學生的自主學習提供了較大空間，為教師獲得更加精準的教學反饋提供了必要依據等.要想在小學數學教學實踐中發揮信息技術的巨大優勢，教師需要將技術融入整個課堂教學當中，實現技術與實踐的深度融合，推動數學課程的創新與優化.

（一）在課前引導中應用，激發學生自主學習

高效的學習應當是學生主動探索的過程，而不是被動接受教師的灌輸，并且學生應當在探索中不斷提升認知能力和完善知識體系，與舊知識產生一定的銜接.在信息技術應用的背景下，小學數學教師可以在課前為學生提供自主學習的機會，讓學生經歷主動發現知識的過程，并在知識的建構中為后續的學習做好鋪墊.例如，在“商是兩位數的除法”的教學設計中，教師可利用微課為學生設計導學案，內容的重點放在建立新舊知識之間的聯系，即引導學生通過“商是一位數的除法”逐漸過渡到“商是兩位數的除法”，學生在新舊知識的聯系中對比分析，并嘗試計算，根據導學案中的提示完成解答.這樣的教學設計更加契合學生的學習自主性.在信息技術的引導下，學生可以根據微課的幫助掌握所學知識的重點內容，通過反復觀看，自主完成學習任務，達到課前學習的目的.

（二）在課堂設計中應用，強化學生學習體驗

一線教學是運用信息技術的關鍵環節.教師可從以下四個方面出發實現信息技術與學科教學的深度融合.

第一，有效創設課堂教學情境，激發學生學習的積極性.相較于單純的語言講解，信息技術所構建的教學情境能夠達到先聲奪人的效果，并引起學生注意，激發學生的求知欲望.基于此，在小學數學課堂中，教師在導入環節應充分利用信息技術為學生創設富有吸引力的情境，調動學生的學習情緒，引導學生進入樂學的狀態.例如，在“位置與方向”一課的教學設計中，教師可在課堂上運用電子白板為學生展示一幅動態的藏寶圖，用顯眼的標記表明寶藏的位置，即城鎮的西偏北30°方向，距離一條河流300米.在這一情境中，學生的興趣被充分調動起來，并在愉快的學習氛圍中直奔主題，深入學習位置與方向的相關知識.

第二，利用動態資源提供探究學習依據.教材中的知識內容是抽象的，小學生在學習中常常不容易理解其中的含義.針對此，教師可以為學生提供動態化的學習資源，讓學生在課堂上“動起來”，在體驗、探索知識的過程中完成知識建構.例如，在“平移和旋轉”的教學設計中，教師先分析生活中平移和旋轉的現象，如游樂園中的旋轉木馬、商場里的旋轉門、湖面上的船只、空中的飛機等，再將這些信息加以整合，形成課程資源，并利用多媒體技術呈現出來.在教學過程中，教師要求學生結合這些常見的生活現象進行思考，并從數學的角度加以解釋，即利用圖形分析其運動的方向和距離.這樣的教學設計以信息化教學資源為依托，以學生的自主探究為主線，強調學生獨立思考，自主突破，對于提升課堂教學效果十分重要.

第三，利用技術優勢集中講解，實現重難點知識的突破.突破重難點知識是課堂教學的關鍵，而學生的親身經歷和自主參與是實現知識重難點突破的重要途徑.在小學數學教學過程中，教師應利用技術手段將重難點知識展現出來，并針對學生的學習誤區進行強化訓練.例如，在“認識三角形”一課的教學中，為了幫助學生突破“正確認識不同類型的三角形”這一難點，教師利用電子白板中的聚光燈功能分別呈現不同類型三角形中的直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形，并要求學生做出判斷.當學生判斷失誤時，教師應引導學生主動反思，讓學生在反思中不斷細化、完善對不同類型三角形特點的理解和把握，完成重難點的突破.

第四，課堂練習是幫助學生及時鞏固知識的重要手段.目前，一些專業的教學軟件都包含了豐富的習題資源，為科學練習、趣味練習提供了支持.例如，電子白板中就可以創設多種有趣的教學游戲.教師在倍數相關的練習中，就可利用電子白板為學生提供競賽游戲，讓學生從界面上掉落的蘋果中選出某一個3的倍數，在一定的時間內得分高的學生獲勝.這樣的課堂練習能夠在緊張有趣的氛圍中鞏固學生對數學知識的掌握，提升課堂教學效率.

（三）在課后指導中應用，促進學生鞏固拓展

課后指導是幫助學生鞏固知識、構建知識體系的重要環節.在應用信息技術的教學中，教師可以利用技術優勢為學生提供豐富的課程資源，在更加開放的氛圍中拓展知識運用，提升學生的學習效果.根據課堂實踐我們可以發現，將信息技術運用在課堂的復習階段，對課堂效率的提升有著重要的作用.在課堂上，學生對于重點知識的把握難免會有遺漏，所以復習資源可根據課堂學習思路展示不同的學習模塊，然后學生根據鞏固、復習的需要點擊它，界面上就會呈現相關知識以及相應的例題，幫助學生順利完成知識的回顧.