在小學少先隊活動中滲透積極心理品質

陳敏

小學教育不僅僅要關注學生的知識和能力的養成，同時還要關注學生的心理健康。班主任可結合小學生的少先隊員身份，設計相關的少先隊活動，開展心理健康教育。

一、調節隊員關系

大多數小學生的自我意識比較強，在班集體中，學生的行為和思想總是趨向于自身，很少考慮集體。造成這種現象的原因主要是很多年輕父母對孩子過于寵溺，沒有引導其融入集體，孩子不懂得集體的生存之道。而少先隊活動大都是以集體的形式開展的，教師可積極引導學生融入集體，構建和諧的人際關系。

例如開展“足球賽”主題的少先隊活動，教師一般根據不同組的學生水平進行任務分配，比如任命跑得快而且踢得準的學生作為前鋒，身強力壯的學生作為守門員。但是有的學生想表現自己，主動向教師提出也想擔任前鋒，這時該學生和擔任前鋒的學生就容易有矛盾。教師要及時開導和鼓勵學生，讓他們認清自己的位置，確定自己的發展目標，并有效地調節隊員之間的關系。

二、培養隊員情感

班上學生大都是獨生子女，在家得到了父母全部的關愛，從小依靠在他們的懷抱中成長，有的便慢慢養成了依賴、自私、冷酷無情等性格。因此，教師可以將情感培養滲透在少先隊活動中，利用各種傳統節日策劃開展親子活動，讓學生和父母共同參與，培養良好的親子關系。

比如母親節可以開展制作賀卡活動，讓每一位學生為自己的媽媽制作一張賀卡，將自己最想和媽媽說的話寫在賀卡上，引導學生慢慢懂得體諒父母、尊重父母、孝敬父母。

三、增強隊員能力

小學教育階段是學生成長的關鍵期，雖然學生各方面的發展還不夠成熟，但是養成基本的自律、自理、自主能力還是非常有必要的。

教師可以開展長期性活動，比如健康跑步打卡，要求學生在兩周內，堅持每天早上6點半起床晨跑打卡，跑步的時間、照片、公里數通過手機記錄下來，由家長上傳至班級微信群，比一比哪位學生堅持得最久。這個活動是讓學生學會抵抗睡懶覺的誘惑，培養學生早起鍛煉身體的自律能力。

此外，教師還可以開展更多積極向上的少先隊活動，逐步培養學生的自主、自理能力。

四、發揮隊員創意

教師還可將本校或本地的特色融入少先隊活動，不斷推動心理健康教育的發展。例如教師可以開展以剪紙為主題的少先隊活動，引導小學生多接觸并了解非物質文化遺產，慢慢培養他們對文化的認同感，引導他們樹立弘揚并傳承文化的意識。

比如以“美好生活”為主題，要求學生以小組為單位，通過互聯網搜集圖片，結合剪紙方法完成作品，具有美術功底的學生還可以自己畫出剪紙的圖案。隨后教師展示學生作品，可以發現具有創意的學生作品有：兩條鯉魚的剪紙圖案象征年年有余、一個蘋果的剪紙圖案象征平平安安……最后教師將學生的剪紙作品張貼在學校的作品展示區，鼓勵學生繼續發揮創意，剪出更多優秀作品。

小學生心理健康教育是小學教育的重要內容，教育的目標是讓學生多接觸社會積極的一面，感受社會的美好。同時，讓他們的心理朝著積極陽光的一面發展，懂得珍惜，懂得感恩。

本次研究通過少先隊活動，引導學生在集體中接觸正能量、感受生活中陽光積極的一面，從而培養他們積極健康的心理品質。

責任編輯? ? 王思靜