奧爾夫教學法在小學高年段音樂欣賞課中的應用研究

方楓園 周嫻

卡爾·奧爾夫（1895—1982），德國著名的音樂教育家、作曲家。奧爾夫教學法是由其所創造的關于音樂教學的系統。奧爾夫認為人類會無意識地表達自己內心的感情，如語言、唱歌、跳舞等。奧爾夫教學方法的核心是：注重人的感性。強調在教學的過程中要重視學生的內心體驗，為學生營造一個輕松愉悅的課堂。奧爾夫將音樂思想融入到音樂教育中，令學生主動參與到音樂之中，例如隨著音樂拍腿、跺腳、拍掌、捻指等， 均能獲得較好的教學效果。

隨著我國素質教育的推行，音樂欣賞作為音樂教學中的重要組成部分已經越來越受教育工作者的重視。學生在音樂欣賞中培養了自己對音樂的興趣，學到了更多關于音樂的知識，也提升了自己對音樂的感知能力，鑒賞能力，很大的程度上還能由音樂欣賞展開自己的想象空間。因此，音樂欣賞是學生豐富情感、陶冶高尚情操的重要的途徑，對培養學生全面發展方面也具有積極的作用。

一、奧爾夫教學法的基本思想原則

在奧爾夫教學法所有的觀念中，有一種是原本性的音樂教育概念。我們日常中所聽到的音樂都是由舞蹈、語言、動作、樂器等組合而成。而奧爾夫所說的原本性的音樂就是指我們所處的大自然。奧爾夫教育思想需要特別指出的是人本主義思想。

奧爾夫教學法有三個基本原則

1.一切從兒童出發。

2.通過自己的親身實踐，讓兒童積極主動學習音樂。

3.培養兒童的創造力。

二、我校小學音樂課現狀

我校是一所由民辦學校改制為公辦的小學，轉制才四年，我校高年段的學生就是原民辦學校的學生。他們情況較為特殊，在以前民辦學校中，由于學校忽略了對藝術的培養，導致這一波學生音樂基礎和素養不高，特別在步入小學高年段以后，他們開始接觸流行音樂，對于課本上的音樂更加不感興趣，尤其是欣賞課，在音樂欣賞課中不知如何分析感知音樂，因而很容易對欣賞失去興趣。學生不感興趣，老師覺得欣賞課難上， 這是目前小學高年段音樂欣賞課的現狀。

一次偶然的機會我校音樂教師參加了奧爾夫教學法的培訓，在培訓中，老師帶領我們聽音樂做飛向月球的動作，帶著我們乘坐“飛船”，感受音樂，在這個活動過程中不知不覺地就了解了這首歌曲的情緒以及音樂結構。活動中每個老師都很樂意參與其中，課堂效果很好，我們深受觸動。通過這次學習啟發了我們想要將奧爾夫教學法融進我們的音樂欣賞課中來，讓我們的孩子也能開心地參與音樂活動，愛上欣賞課。

三、奧爾夫教學法在小學高年段音樂欣賞課的運用

（一）能讓學生積極主動參與音樂課堂

以花城版六年級下冊《溜冰圓舞曲》這一欣賞課為教學案例，在課堂中我們擯棄了欣賞課中單純聆聽的教學方法，大膽采用了奧爾夫教學法。這一課的教學目的是讓學生感受《溜冰圓舞曲》每一個主題的情緒，學會簡單地分析曲式結構。課堂中除了聆聽音樂，還設計了身勢律動、彩帶律動、音畫、玩樂器等音樂活動。帶領學生感受音樂、體驗樂曲的不同變化，在課堂中將音樂的感受和音樂活動融入一起。通過豐富的音樂活動，不僅使學生在音樂欣賞課中感受到了快樂，也學到音樂知識。因此奧爾夫教學法在小學高年段欣賞課中的應用能充分調動學生學習音樂的積極性。

（二）能開發學生的創造性思維

學生的潛能是我們無法預料到的，往往會給你不經意的驚喜。在欣賞音樂的時候，可以讓他們把聽到的音樂畫出來，用舞蹈和律動表現出來，這些表現方式就是學生自己的創造。

以花城版五年級上冊的《驚愕交響曲》為例，這是一首典型的古典交響樂曲，有4個樂章，而這節課選取的是第二樂章。《驚愕交響曲》第二樂章采用的是“變奏曲式”，變奏曲的主體結構方正而對稱。變奏曲主題在樂章里一共出現了4次變化。本節課要讓學生理解變奏及變奏曲式，還要讓學生能熟唱樂曲主題，了解第二樂章的主體結構。這要求老師對課堂內容有所取舍，對教學重點把握準確。

經過一系列的備課，我們決定從主題入手，不僅開頭導入就從主題開始，課后的拓展部分也圍繞主題展開，從主題的學習中讓學生學會為交響樂設計音樂活動。導入時，我們配合音樂主題設計了奧爾夫聲勢律動，讓學生在動中感受音樂，熟悉音樂，既調動了學生的學習興趣，又讓學生對音樂主題加深了印象。在聆聽每個變奏部分時，我們展示了不同的樂器伴奏，一是讓學生觀看怎么為交響樂曲設計樂器伴奏，二是讓學生總結出為音樂設計樂器伴奏的方法，為后面的創編拓展做鋪墊。

四、對教師教學的影響

通過將奧爾夫教學法融入到小學高年段的音樂欣賞課，使教師自身的專業素養得到了提升，也帶動了課堂教學的優化。在研究實踐中，教師將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變為自己的教育行為，升華為自己的教育教學特色。學生在課堂中，積極主動地參與音樂活動，激發了學生上欣賞課的興趣，還提升了音樂審美能力。此外，我們逐步體會到在音樂欣賞課中節奏及律動教學的重要性，因為在奧爾夫教學法的節奏教學當中，強調音樂與身體律動相結合，以動為主，運用“感知-運動”的方法對學生進行節奏訓練。使學生通過節奏運動獲得良好的音樂感知能力，提高節奏能力。目前學生的節奏能力還不夠強，所以需要教師精心創造各種有效的節奏情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。同時奧爾夫教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，進一步達到教與學的和諧統一。

在不斷學習的過程中， 我們通過實踐-反思-再升華的過程中，從理論水平到教學能力都有了很大的進步。

責任編輯? ? 李少杰