巧妙的導入

梁月明

人都有好奇心，如何激發學生的好奇心和學習興趣？筆者常常細心觀察和思考：在生活中哪些知識與數學教材密切關聯？哪些活生生的例子是可以利用？因而筆者的每節新課都會有一些特別設計，這些好點子不但具有趣味性、新穎性、好奇性，還能營造快樂的課堂氛圍。

一、設置懸念，引起好奇心

學貴有疑，筆者在導入時大膽地提出疑問，讓學生從問題開始，產生對未知知識的探索欲望。在導入時先設置懸念，讓學生帶著懸念和好奇心快速地投入到新課學習中去。例如：在五年級上冊教學平行四邊形面積時，用課件出示一個長方形，先引導學生溫故而知新，（1）你知道長方形的哪些知識？（2）怎樣求長方形的面積？與此同時利用課件演示：把長方形拉成平行四邊形。

同時出示實際模型，筆者讓一個學生上講臺幫忙，稍微用力一拉，就把原來的長方形拉成了一個平行四邊形，這時趁機提問：這樣一拉a還在嗎？b還在嗎？筆者設置懸念為引出學習內容作準備，這樣學生就帶著濃厚興趣和好奇心投入到新課學習中去。先提出：平行四邊形的面積指什么？（就是陰影部分的面積 ）。然后接著提出：這個平行四邊形的面積怎樣求？s=ab？ s=ah？當有學生說出s=ab時，立刻又有學生提出質疑了：現在是把長方形一拉變成一個平行四邊形，面積變小了，肯定不是s=ab。這時，學生會紛紛舉手提出自己心中所想，由此調動學生主動去驗證和探索計算方法的興趣。

二、趣味情境，激發學習興趣

學習活動應當是一個主動的、生動活潑的過程。學生往往對于活動的事物感興趣，筆者運用多媒體將一些靜止的情境動態呈現，并且具有趣味性。例如：在五年級下冊教學圖形的運動（三）——旋轉這個知識，筆者選取學生生活中熟悉的場景作為本節課導入的素材。首先出示《旋轉足尖》《鐵頭功》《指尖上的轉動》三個視頻。

第一個視頻中，有個小女孩踮起腳尖在跳芭蕾舞，在不停地旋轉;第二個視頻是用頭倒立不停旋轉的達人小哥;第三個視頻是動漫里主角流川楓，他的食指豎起，輕輕一點，籃球就在他的指尖上飛速轉動。

每個小視頻只有短短幾秒，但學生感興趣且趣味性強，既能深深刻在腦海中，還能有效地激發學習興趣。當學生的學習興趣激發后，筆者因勢利導提出以下問題：大家想知道他們都在做什么運動？誰可以想象出他們的旋轉過程？這樣巧妙的引入目的是牢牢吸引學生視線和注意力，又可以激發學生的學習興趣。

三、生活化情境，引發探索欲

學生之所以會對數學產生枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一就是書本上的例子難讓他們產生共鳴。筆者經過深入研究，決定從學生熟悉的生活、感興趣的事物入手，以新穎、多樣、有趣的方式導入新課，讓枯燥乏味的知識產生無窮的吸引力，引發學生的探索欲望。

在五年級下冊進行體積概念的教學時，一些關于體積的概念學生難以理解。為了讓學生感知，出示《熊出沒》中光頭強泡澡澡的視頻。

現在熊大和光頭強家都有一個大小一樣的浴缸，他們把浴缸裝滿水，兩人各自浸沒在浴缸中，水會怎樣？提出以下問題：為什么水會流出來？為什么流出來的水會一樣多？

四、多感官刺激，體會學習樂趣

根據教學內容，有時一上課筆者會調動起學生的多種感官，讓學生親身參與，一起唱唱，一起跳跳，一起玩玩，課堂馬上活起來了，學生不但主動參與，還會樂在其中。

筆者教學《找規律》時，為了能吸引學生的學習興趣，從中體會學習樂趣。一開始設計了卡通式引入，用課件出示一組小淘氣笑臉圖案，讓學生猜猜小淘氣下一個表情。學生的思維一下子跟著學習內容想下去，個個都興致勃勃地猜起來。每個學生都爭著發言，都能猜到下一個表情是笑。

根據教材的特點和數學本身的魅力，筆者用幽默的語言，加上巧妙的導入，充分激發了學生的學習能動性、自主性。

責任編輯? ? 韋英哲