探究新課改下教育愛的幾點認識

陳影梅

學校教育不單單是一個極具理智的過程，而且是一個富有情感的過程。教育愛作為情感的關鍵因素，在整個教育活動中發揮著獨特的作用。

一、教育愛是推動學生個性健康成長的重要因素

培養學生擁有健康的個性是所有教師的育人目標，而教育愛是推動學生個性健康成長過程中的重要因素。對現階段的小學生來說，他們都期望能夠得到教師的愛，這不僅符合他們內在心理需求，更是他們個性健康成長不可或缺的因素。在我去年接手的班里有一位學生紀律比較渙散，當老師在講課時，他卻隨便下位，做自己的事。盡管老師在課堂上多次強調要遵守課堂紀律，可他仍視為耳邊風。一次美術課上，同學們都在認真地作畫，這個搗蛋的男生又隨便下位往垃圾簍扔紙團，我當時看了他一眼，沒吭聲，因為我不想當著全班同學的面使他難堪。下課后我把他叫到辦公室，問他怎么老改不掉下位的毛病，他說在以前習慣了。我用表揚的語氣批評道：“不過，你沒有跑出教室，說明你還有點紀律觀念。”過幾個星期以后，我再找他進行私下交談，后來，他真的沒有再下位了。

二、教育愛是對學生進行思想品德教育的前提

在對小學生開展德、智、體、美、勞等教育實踐中，德育功能發揮著特別重要的作用。而在對學生進行思想品德教育的過程中，一些后進生的教育往往是難點。班上的后進生，很多時候他們就如墻角的小草很少受到他人的關注。

在我所擔任過的班里，有個學生會無緣無故不定時地會在課堂上尖叫。有一次，正當全班都沉醉于繪畫創作中時，一聲刺耳的尖叫卻從教室里響起來——嚇得一部分學生驚慌地“啊”了一聲，頓時，全班學生的情緒立刻躁動起來。見狀，我深吸一口氣，決定采取“賞識”來冷處理。我親切地笑著對他說：“周某藝同學，你的聲音真好聽，可以幫老師喊‘一、二、三，請安靜！的口令嗎？”他欣然答應了，馬上開心地扯著嗓子喊起了“一、二、三，請安靜！”。當著全班同學的面，我特地叫他上講臺前來領“繪畫大師”素描紙一張。他喜出望外地跑上來站在我身邊，趁機我向同學們說道：“大家看，周某藝同學多棒啊，他的聲音可好聽了，就是不知道他的畫如何，想不想看他漂亮的畫啊？”全班同學異口同聲地說：“想！”我馬上讓他回座位上去畫。不到三分鐘的時間，他得意地拿著本子跑到我身邊對我說：“老師，您看，我畫的是一頭勤勞的牛。”我微笑著接過本子一看：什么呀！在常人眼里其實就是亂畫的幾根線條和幾個小點，他居然說是勤勞的牛！頓時我有點傻眼了，但我故作欣喜狀，給班上同學展示他的畫說：“同學們請看，周某藝同學的畫多抽象呀，還挺有大師的風格哦！我們掌聲送給他”。說完并獎給他一張紅花小貼紙……自那以后，他在課堂上再也沒有尖叫過了，不僅如此，還會主動拿起鉛筆獨立畫了。同學們對他的評價也好多了。

三、教育愛是學生形成學習積極性的內在源動力

研究表明，渴望得到教師的愛，是學生在學校中所有思想與行為的重要動機。不可否認，教育愛已經成為他們發奮學習的一種強大動力。

在教育教學中，建立一種新型的適應時代發展需要的現代師生關系已是迫在眉睫的事情。良好的師生關系需要教師對全體學生傾注全身心的愛。學生會“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學科領域里有所創造”。相反，如果小學生討厭某位學科的老師時，他的內心或許就會產生抵觸情緒，不愿意上這個老師的課，這樣他們的學習積極性肯定難以提高。因此，教師對學生發自誠摯的愛，不僅能夠縮短與學生之間的距離，還能夠增強學生學習的吸引力，從而穩步提高學生的學習興趣。

責任編輯? ? 龍建剛