小學低年級語文游戲教學設計及實踐初探

何銀花

摘 要：在新課程改革背景下，小學低年級的教學目標和教學理念發生了相應的改變。小學低年級學生處于思維形成的基礎階段，他們往往難以透徹理解所學知識點，也無法快速融入學習環境。因此，在現階段的課堂教學中，教師應營造輕松、自由的學習氛圍。與其他學習方法相比，游戲化教學設計能夠有效激發學生的學習熱情，使學生能夠投入學習中，形成良好的學習意識。本文以此為切入點，分析了在小學低年級語文教學中融入游戲教學的具體策略。

關鍵詞：小學低年級語文;游戲教學設計;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0022-02

引 言

小學低年級學生受到年齡和心理特征的影響，獲取知識的能力較弱，這便要求教師采取有效的教學策略，激發學生的學習興趣^[1]。在小學低年級語文教學中，游戲教學是一種有效的教學方法。教師針對具有一定學習難度的內容選擇合適的游戲，能使學生更加輕松地理解知識。但需要注意的是，游戲教學的目的不是讓學生玩，而是使其在玩的過程中有效理解知識，提高學習效率。因此，教師應合理使用游戲教學，提高教學質量。

一、充分重視小學語文游戲教學的意義

教師應注意“寓教于樂”。小學語文教師應充分考慮學生的發展特點，注重對教學理念和教學方法的創新^[2]。小學階段是培養學生良好學習習慣的重要時期。游戲化教學能有效激發學生的學習興趣，使學生愿意主動投入語文學習，從而養成良好的學習習慣。游戲教學的意義體現在以下方面：第一，游戲教學法符合學生的年齡和心理特征，能夠使學生主動參與其中，提高教學質量;第二，喜愛游戲是學生的天性，在教學中融入游戲能夠加強師生、生生互動，使學生更好地理解知識的同時，提升合作交流能力，為其全面發展奠定良好基礎;第三，傳統的教學模式容易使學生形成思維定式，而游戲化教學能夠有效激活學生的學習思維，有利于培養其創造力和想象力。

例如，在教學《坐井觀天》時，教師可以應用游戲教學法設計教學導入環節，在上課伊始和學生玩一個猜謎語的游戲：“同學們，我們來猜一則謎語，綠衣小英雄，稻田捕害蟲，大家猜一下是什么動物？”學生猜出謎底是青蛙，也是這節課的主人公。這樣的方式可以快速將學生的思維引入課堂，激發學生的學習興趣，使學生產生求知欲。在此基礎上開展相關內容的教學可以有效提升學生的學習效率，在活躍課堂氛圍的同時，提高了教學質量。

教師還可以在教學過程中組織學生開展角色扮演游戲，讓學生深入故事情境，體驗寓言蘊含的道理^[3]。在此過程中，教師給予學生適當的引導，幫助學生正確理解故事。教師還應重視對學生的評價，利用評價讓較為內向的學生積極參與游戲教學，提高其學習信心，從而獲得事半功倍的教學效果。

二、提高教師的游戲運用能力

現階段，很多小學低年級教師認識到在教學中運用游戲化教學方法的意義，并能結合新課程改革的要求有效提高教學質量^[4]。但一些教師在教學中未能充分考慮學生的實際學習情況，導致課堂教學不能有效滿足學生的學習需求。這也是現階段游戲化教學普遍存在的問題。教師要對此引起重視，在設計游戲教學方案時，充分考慮學生的實際情況，創新游戲內容，調動學生的參與積極性^[5]。一些教師對游戲教學的認知仍停留在表面，未能真正實現游戲與教學的融合，導致效果不理想。基于此，學校應對游戲教學引起重視，組織教師參與相關培訓，或邀請具有豐富教學經驗的名師來校開展講座。這樣，教師便能學習和借鑒優秀教師的經驗，不斷提高游戲運用能力，從而提高教學質量。

三、多途徑實施游戲教學

在小學低年級語文教學中，教師要積極探索落實游戲教學的渠道，開展多元化的教學^[6]。受到年齡特征影響，學生對新鮮事物有較強的好奇心。因此，教師在開展游戲化教學時，應多角度考慮學生的特點，更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。同時，教師應認識到，游戲化教學需要創新，創新是小學語文游戲化教學的基礎^[7]。這要求教師根據學生學情，選擇合適的教學內容。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以通過課文加強與學生的互動，設計角色扮演游戲，幫助學生深入理解課文。教師還可以設計“你畫我猜”的游戲，激發學生的好奇心，使學生充分參與課堂活動。學生只有全身心地投入，才能感受到學習的樂趣，從而更好地培養主動學習意識，提高學習效率。

四、科學、合理地利用游戲教學法

新課程改革要求教師調整教學策略，讓學生充分發揮主觀能動性，從而更好地培養其學習能力和思維。在小學低年級階段，學生的思維尚不成熟，難以有效掌握重難點知識^[8]。教師如果一味地向學生灌輸知識，將導致學生產生厭學心理，不利于學習效率的提高。教師科學、合理地利用游戲教學，能夠發揮學生的主體作用，在降低知識學習難度的同時，促進學生學習思維的形成。

例如，在進行古詩詞教學時，教師往往會在講解古詩詞大意的基礎上讓學生朗讀背誦，而這難以調動學生的學習積極性，甚至會讓學生產生抵觸情緒。教師可以設計趣味游戲，調動學生主動參與，幫助學生養成良好的學習習慣。如為了幫助學生透徹理解知識，教師可以開展“擊鼓傳花”的游戲，讓學生回答問題，在營造良好課堂氛圍的同時，使學生扎實掌握所學知識。

五、結合學生的興趣開展游戲化教學