巧用高中英語錯題集，提高學生學習效率

王瑩

摘要：在高中英語的教學過程中，學校以及教師應注重學生英語錯題集的整合、復習，培養學生熟練運用英語語法的能力。英語錯題集作為提高學生學習效率方法之一，不僅可以發揮學生的積極學習意識，還能有效提升學生的英語學習能力。

關鍵詞： 高中英語; 英語錯題集; 英語學習能力

引言：

在高中英語教學進程中學生注重錯題的歸納，即在學習英語課程時，敢于修正 理解錯誤的原因是基礎和關鍵的， 因為這能減少更多類似錯誤的出現。 采用“有所針 對”的方式解決實際英語語法問題，這種學習方式著重于強調學生要從課本內容的解讀中出發， 促使學生從課本內容的觀察與思考中正確理解英語詞匯的使用、句式的意義等知識點。

一、巧用英語錯題集： 激發學生的思維意識

英語錯題集是針對英語模擬練習、課后閱讀疑題、知識難點、錯誤頻發詞匯與句式等因素 構成的錯誤體型的整理和集合。 當然，之所以要鼓勵學生有針對性的歸納“容易出錯”的 眾多知識點和主題類型，是因為很多學生錯了不也知道反思， 每次遇到類似語法內容時候 總是會頻頻“翻跟頭”，錯的更多，導致失去學習信心，之前會的知識點也會因為畏難心失去 判斷性， 學習成績與能力處于下游。 這時候必須有策略性予以修改，而懂得反思學習難 易點的學習方式鼓勵學生在實際的英語模擬練習時， 對于做錯的題目，能夠及時整理歸納， 反思錯誤的原因，通過反復練習，最終徹底掌握該知識點。 但是，由于每個學生在利用英 語錯題集，激發學生的思維意識時，對于某些知識點，學生即使反復聽講或者觀看互聯網相關 視頻也難以有效理解， 對于積極的、正確的充分予以肯定，當然對于體驗學習效果差、學習方式有偏差的學生來說，教師應積極引導， 并幫助其脫離知識難點學習瓶頸。

例如： 教師在教學內容的安排中，以鼓勵學生整理錯題為主，比如在高二下學期英語 訓練的模擬中，學生參加完模擬練習之后，總會存在難以理解的詞匯、句式、語法、文章的翻譯等，導致在做完形填空、閱讀理解時，有些錯誤難以避免，這時候教師要引導學生 將反復出現的錯題進行整理，系列錯題整理之后，這時候需要教師進行錯題系列知識點分析，學生需要不斷反思，吸取經驗，徹底搞清楚英語句式的重點， 并理解，從而避免在之 后的模擬練習中再次出錯。

二、巧用英語錯題集： 分享錯題的犯錯方式以此引發關注

個人在解決實際的英語問題時，總是會有很多的局限，比如： 知識量匱乏、無法翻譯、思 維的限制等，致使句式語法始終難以有效掌握， 失去興趣，很多英語知識還未等待學生的 細心研究，便錯過了進步的機會。 教師在引導學生進行合作學習時，可以讓給學生先自行 整理各自的錯題，隨后引導學生自由選擇伙伴，相互取經，收獲學習經驗。

學生分組之后，教師可先進行一個摸底的測試，測試的方式就是關于一些英語基礎知識的 快問快答，考察學生的基礎差異性。 此時很多的學生由于各有個的犯錯方式。 或者英語 犯錯領域，所以合作分享的經驗攝取中，也給與很多學生重新審視五花八門的英語犯錯類型等。 因為每個學生都有給的學習長處與短板，這樣一來由于很多的錯題經歷，加之整理分析，學生可各自針對自己的英語錯題集進行知識點分享。這種相互分享督促的方式，不 僅促使學生查漏補缺，吸收關鍵知識，還能夠不斷激發學生的英語學習興趣。

三、巧用英語錯題集： 憑借實踐練習，修復英語瑕疵

為了提高學生的學習效率，學生在整理錯題集時，可采用實踐練習方式，檢驗自身對于該 知識點的掌握程度。這種學習方式鼓勵學生在實際的英語模擬練習時，對于做錯的題目，能夠及時整理歸納，反思錯誤的原因，通過反復練習。在實踐求知中，學生會最大限度調 動自己的所有知識儲備量予以應對，學生英語能力逐步提升。

學生在利用錯題集，反思錯誤，收獲學習經驗的這個過程里，教師們不能在去主導學生的 學習流程以及學習思路，但是也不能完全退出數學教學過程，而是應該鼓勵學生不斷反思、復盤，引導學生通過有效的英語知識復習，引發學生聚精會神去思考、去學習。學生在練習錯題所涉的知識點時，前期需要學生弄清楚該類知識點的句式、語法等問題，這樣在之后的更多的實踐練習中，便能夠避免相似問題的發生，從實際的問題反思中，教育反思功能，幫助越來越多的同學收獲問題聯想能力和錯誤矯正能力。

結束語：

綜上所述，巧用高中英語錯題集，有助于學生的能力的提升。英語錯題反思意 識主張從實際問題出發，這既是高中英語教學發展提出的新的要求，也驗證了只有不斷的采用 反思、復習、實踐的方式， 學生才會真正領悟眾多知識點，從而會激發學生樂于親自去發 現問題，轉而解決問題的學習方式，憑借獲取的知識經驗， 有效的轉移錯誤的學習 經驗方式，獲得英語新技能。

參考文獻：

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貴州省習水縣第五中學 貴州 遵義 564600